《关雎》教学设计.doc

《关雎》教学设计

《关雎》教学设计

教学目标

了解《诗经》相关的文学常识。

准确流利地朗读课文，在此基础上有感情地朗读课文。

结合诗歌分析“君子”和“淑女”的人物形象。

理解《关雎》作为《诗经》第一篇的重大意义。学情分析

学生已经学习了初中三年的文言文，对文言字词有一定的积累；

《诗经》创作的年代与现在的学生生活的年代相距比较久远，所以对《诗经》中的内容学生较难理解。

重点难点

有感情地朗读课文。

结合诗歌分析“君子”和“淑女”的人物形象。教学过程

活动1【导入】关雎

先来玩一个游戏，根据我的提示，猜一猜“你”是什么？你是一条旺盛的河流

两千六百多年来边唱边走多少人翘首追溯你神秘的源头哦从西周再到春秋

“风”，土风民谣，淳朴自然

“雅”，诸侯朝会，贵族欢宴

“颂”，宗庙祭祀，乐舞翩翩你的语言是赋、比、兴直陈、比喻、托物抒情因了你，“风骚”成为文学的雅称你就是《诗三百》人们还恭敬地称呼你《诗经》

活动2【讲授】诵读《关雎》

《论语》中记载：“不学《诗》，无以言。”孔子认为，没学好《诗经》，连说话的资格都没有。

今天我们就来读一读我国第一部诗歌总集中的第一首《关雎》。

（请一生上黑板写“关雎”）明确“雎”：从隹（zhuI），从且，且亦声。“且”意为“加力”、“给力”。“且”与“隹”联合起来表示“加力鸟”、“助力鸟”

正音：请一生朗读课文，读准节奏：《诗经》中四言以22的节奏来朗读。

窈窕 好逑 参差 寤寐 芼之（全班

齐读）

读出感情。

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右米之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

本诗讲了一件什么事？

明确：写一个君子对一名淑女的爱慕、追求而又求之不得，最后想象与她相亲相爱的过程。

请一生尝试有感情地朗读全文，其他同学点评）

朗读指导：“关关”语音拖长，营造一种雎鸠鸟鸣叫回声的感觉； “悠哉游哉”

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教师配乐范读。

全班齐读这首富有音乐美感又传达出主角情感的《关雎》。

活动3【活动】品味画面感

这是一首爱情诗一一女子

（一）既然是一首爱情诗，那一定少不了男女主人公。先来认识一下这位女子：

“君子”的意思是行为举止文雅，看出这是一个有修养的女子。（叶戈）。

“采”“芼”看出女子的安静、富有生活情趣。（吴菱歌）

“友之”、“乐之”的意思是表示亲近，使她快乐，看出这是一个喜欢音乐的女子。（王琳斐）

根据以上同学的分析，你是想拍砖还是点赞。总结：这是一位文静美好且善良的女子 ，不仅如此，她还士一位听懂音律的高

雅之人，最重要的是，她在水边的小舟上不断地采摘荇菜，勤俭持家。果然，认真的女子最美。

活动4【活动】品味画面

这是一首爱情诗一一男子这是一位怎样的男子？

“君子”的意思是人格高尚、地位高的人，看出是一个品德高尚，地位不凡的男子。（张阙耀）

“求之不得”“寤寐思服”意思是少女难求，男子朝思暮想，魂牵梦绕，看出这是一个用情至深、纯情而又坚持的男子。（张卓）

“寤寐求之”意思是日日夜夜想追求看出男子春心荡漾。（柳梦洁）

“琴瑟”、“钟鼓”的意思是弹琴鼓瑟、敲击钟鼓，看出这是一个擅长乐器、多才多艺的男子。（王琳斐、张梦瑶、沈子涵、毛麒盛、刘镇毅、姜安娜、李哲、吴羽茜）

“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的深层含义是：男子想象之后和淑女结婚的情景，看出这是一个有责任心、有远见，懂得为未来考虑的男子。（张卓）

男子：这是一位品德高尚多才多艺的男子，不仅如此，她还是一位认准淑女绝不轻易放弃执着追求的人，最重要的是他看重的是淑女的内在，并远远地用自己的才艺吸引追求淑女。果然，有礼有节的男子最美。

活动5【讲授】品味景物

这真的是一首爱情诗，除了君子对淑女那种渴望和追求外，其实文中还有能透露这是一首爱情诗的内容一一景物。

雎鸠：朱熹的《诗集传》说这种鸟“生有定偶而不相乱，偶常并游不相狎”，就是说这种鸟不同于别的动物，雌雄是有固定的配偶的，情意专一；平常一起出来活动时举止高贵，不会放浪不装重。（古人称作贞鸟）

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用荇菜或左或右漂浮不定比喻求爱的不易；

作者以赞颂的口吻勉励求取荇菜，隐喻“君子”的努力追求“淑女”。

荇的花语：柔情。

林花著雨燕支（胭脂）湿，水荇牵风翠带长。一一杜甫《曲江对雨》

软泥上的菁荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！一一徐志摩《再别康桥》

活动6【活动】合作朗读

全班合作朗读：

师：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐