古诗词诵读《登岳阳楼》教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

课题

登岳阳楼

授课人

课型

新授

课时安排

1课时

教

学

目

标

1.通过对意象的把握，发挥想象，学习置身诗境，缘景明情手法，品味中国古典诗歌特有的意境美。

2.比较阅读李白的《与夏十二登岳阳楼》，更深刻了解杜甫诗歌的意境和创作风格。

3.体会诗人对自己悲苦晚境的感慨和忧国忧民的高尚情怀。

教学重点

学习本诗了解并学会运用缘景明情的鉴赏手法。

教学难点

培养学生鉴赏诗歌的能力，体会诗歌的意境美。

教法学法

教学方法：诵读法、点拨法、探究法、多媒体教学法等

学习方法：小组讨论、合作探究等方法

教具学具

多媒体教学设备、PPT

教学过程

情境导入

多媒体展示对联：“后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。”是某处楼阁的对联，猜一下是哪一楼阁。

范在杜后，但可见后人对杜的评价高。众多同样题材的诗词中，单单给了杜甫这么高的评价，这节课就让我们鉴赏一下杜甫这短短的五言律诗，看看妙在何处？

知人论世

回顾杜甫：（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，他忧国忧民，人格高尚，他的诗歌约有1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。代表作有《春夜喜雨》《江畔独步寻花·其六》《春望》“三吏”“三别”等多首。

一生的四个时期

1、读书和漫游时期（三十五岁以前）

2、困居长安时期（三十五至四十四岁）

3、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）

4、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）

了解背景：

唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。

朗诵品读

整体感知

1、全体背诵

2、同学们首先获得的感受是什么？

3、在这样的基调上再次吟诵，个人背诵

提示：（1）理性把握。知人论世，走进诗人内心，感同身受。想当时，杜甫由江陵、公安一路漂泊到岳阳，登上神往已久岳阳楼而望故乡。时年五十七57岁，距生命的终结仅有两年，年老体衰。面对烟波浩渺的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨。

（2）感性表现。语音、语调、表情、动作等。

同学们吟诵此诗的感情不到位，是因为大家还没有置身诗境，缘景明情。

赏析意象

缘景明情

这首诗写了哪些景色，营造了怎样的意境，表现了作者怎样的感情？

1、点景、明境、析情

（1）首联：昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。

“昔闻”和“今上”体现了诗人什么心情？

明确：昔闻：渴望向往已久

今上：如愿以偿甚喜

（2）颔联：吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。

颔联里，哪些字用的最好？读来有着怎样的感受？

明确：一“坼”一“浮”，读来富于动感，雄浑辽阔，生动描绘了洞庭湖水波澜壮阔、雄伟奇丽的气象，表现出诗人热爱祖国河山的情怀。

（3）颈联：亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。

明确：壮丽的湖景令人胸怀开阔，诗人激动感叹之余，却不由得想到自己孤寂凄凉的人生境遇。两处形成鲜明的对比，愈益显出诗人的痛苦之情。

（4）尾联：戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。

诗人因何流泪？

明确：诗人凭轩老泪横流的，不仅有感于自已的凄苦身世，更重要的是纵目远眺，遥想北方边境，战乱未平，国家艰危，这才是诗人悲痛的真正原因。

2、总结景情关系

首联运用洞庭水、岳阳楼这两个意象，营造出辽阔雄伟的意境，表达诗人初登岳阳楼的喜悦，但此时面对破碎的山河，诗人可谓百感交集。

颔联运用“吴楚”“乾坤”的两个意象，营造洞庭湖浩翰无边、磅礴壮阔的意境。表达诗人有对洞庭湖的赞美，同时展示出作者忧国忧民的博大胸怀。

颈联运用“孤舟”这一意象，营造出孤寂、凄凉氛围，表达自己以舟为家，孤苦无依的悲伤情感。

课堂小结

诗人晚年登临岳阳楼，面对洞庭湖雄伟壮阔的景象，触景生情，抒发对自己悲苦晚境的感慨和忧国忧民的高尚情怀。

让我们带着这种感情，齐声背诵《登岳阳楼》吧。

比较阅读

夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

注：开元二年(759)，李白流放途中遇赦，南游岳阳而作此诗。

探究学习：

同是登岳阳楼之感，唐庚曾对李、杜做这样比较：“尝过岳阳楼，观子美诗，不过四十字耳，其气象闳放，涵蓄深远，殆与洞庭争雄，所谓富哉言乎者。太白、退之辈，率为大篇，极其笔力，终不逮也。杜诗虽小而大