初中语文教学课件：基于任务驱动的小说阅读教学设计与实施.ppt

基于任务驱动的小说阅读教学

设计与实施

——以《我的叔叔于勒》教学为例舟山定海五中包国华1.安排谁讲故事（叙述者）2.怎样把故事写生动（写作技巧）叙述节奏、叙述技巧(悬念、伏笔、暗示、铺垫、误会、巧合、照应、抑扬、反转等）、细节描写……3.怎样读出故事的力量（主题硬核）教什么设计教学任务（课前准备）搭建活动支架（课中碰撞）有效课外读写（课后拓展）怎么教文本解读“叙述者”是小说里讲故事的人，如果作者选择小说中的人物来讲故事，一定会选择他相对信任的人物，这个信任是指他觉得这个人物能够把自己想表达的讲清楚。文本解读一个白胡子穷老头儿向我们讨钱。我的同伴约瑟夫?达夫朗什竟给了他一个五法郎的硬币。我感到很惊奇。他于是对我说：“我”的视角这个穷汉使我回想起了一件事，这件事我一直记在心上，念念不忘，我这就讲给您听。事情是这样的：（原著开头）……我再也没见过我父亲的弟弟！今后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。若瑟夫的视角文本解读“我”：一个涉世未深的孩子。“我”观察视角里的父母：“我”对他们的拮据生活感同身受；但“我”也目击了他们对一无所有的于勒的冷漠无情。“我”观察视角里的于勒：于勒对菲利普夫妇的亏欠、伤害“我”没有直接体验，“我”对他的现状有所知：身无分文、穷困潦倒。文本解读由“我”来讲故事的好处从“我”的视角看于勒，滤去他曾经挥霍金钱的错误，这人值得同情；从“我”的视角看父母，加上贫困对他们生活的影响，他们确实可悲。这是可怜人凉薄可怜人的故事指向对社会的更深层的批判文本解读于勒是怎么出场的？一个贫困的家庭为什么每个周末要打扮庄重？（去海边散步）为什么他们每周末要去海边（等于勒叔叔）于勒叔叔是谁？（过去的灾星，现在的救星）他们在海边等到于勒叔叔了吗？（千呼万唤不出来）于勒叔叔是怎么登场的？（在他们最幸福，最憧憬生活的时候给了致命一击）层层悬念、铺垫下的戏剧化的出场，造成情节的反转，把平淡无奇的故事讲得扣人心弦。文本解读菲利普夫妇的形象特征菲利普——虚荣的小公务员可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这封信就成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿想那个衣服褴褛的年老水手走去。文本解读克拉丽丝——钻进钱眼的家庭主妇我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”我说：“我给了他10个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。文本解读细节是刻画人物形象的灵魂称谓的反复变化父母口中全家唯一的希望——全家的恐怖（花花公子、坏蛋、流氓、无赖）——正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人——这个小子、这个贼、那个讨饭的、这个流氓我的心中我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔对比文本解读细节是刻画人物形象的灵魂一件特别的礼服（原著中）姐姐们总是最先打扮舒齐，等待着出发的命令，可是到了最后一刻，总会在一家之主的礼服上发现一块忘记擦掉的污迹，于是赶快用旧布蘸了汽油来把它擦掉。我的父亲高高挺着藏在礼物里面的肚子，这件礼服，家里人在当天早上仔细地擦掉了所有的污迹，此刻在他周围散布着出门日子里必有的汽油味；我一闻到这股气味，就知道星期日到了。（赵少侯译）文本解读细节是刻画人物形象的灵魂一组流露内心的神态：他的脸色十分苍白，两只眼睛也跟寻常不一样。我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”