白鹭学习任务单设计.docx

创设学习情境：

来自北方的小朋友受到郭沫若先生的邀请，去观赏他最喜欢的白鹭，你是郭先生的小助手，今天就由你来带他们开启追寻白鹭之旅。

学习任务一：制作白鹭解说卡，做好介绍准备。

学习活动1.填写白鹭外形解说卡片

1.我在ppt上出示白鹭的图片，让学生在文中找到对应的词语

（1）雪白的蓑毛。（2）浑身的流线型结构，

（3）铁色的长喙，（4）青色的脚

并对着图片来对白鹭做一个简单的介绍，在介绍的过程中对蓑毛的读音，和字形进行指导，（主要是字形中草字头的一点和一横会遗漏）其次则是对流线型结构的型进行强调，虽然这些字不是生字，但从背诵默写的角度来出发，他们是错误的高频词

学习活动2：丰富解说卡片，夸一夸白鹭

1.在介绍完白鹭后，我让学生先说一说自己的感觉，然后在找一找课文中对白鹭夸奖的语句，有的学生找到的是第一段，这固然不错，但是不够具体，我就提问他，能不能更具体一点呢，学生就找到本段后面的“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”

2.接下来，我让学生结合之前图片的介绍，思考一下这四句话是什么意思，有一篇的提示，学生很快就指出了后面两句说的白鹭的颜色，黑白刚刚好，不能浅，不能深。

3.因为课文是需要背诵的，我就尝试着让学生对着图片来介绍白鹭，先自己尝试，然后尝试不看书来介绍，在这个过程中为背诵减负

4.在学完这段之后，我继续出示图片，提问，作者还怎么夸奖白鹭的，学生找到了“白鹤太大·········这一句”那么追问，这些鸟放在一起，其实是在夸奖白鹭的什么呢？有的学生说是颜色，我让他关注里面“太大”这个词语再想想。他反应过来说是大小。

5.在和办公室老师讨论后，认为此处应当做一个写法的引导，因此需要提问：“你能不能把白鹭和其他鸟在比一比，用其他鸟的缺点来突出白鹭大小颜色的适宜”

(1)为了降低难度，教师可以先提供学生比较熟悉的图片，如麻雀和燕子，并提示可以从大小和颜色进行对比

(2）后来其他班的教学中，学生对于对比是有话可说的，有的说麻雀太小而嫌小家子气，燕子太黑而嫌单调“也有的同学能够不局限于麻雀和燕子，说老鹰和金雕太大而嫌凶恶。说孔雀太鲜艳而嫌气质不足。

6.顺势导入本文的第一二自然段，白鹭不仅大小适宜。颜色的搭配也很适宜。因此作者合起来夸奖。白鹭是一首精巧的诗。

7.理解白鹭如诗，出示学生学过的现代诗如《秋晚的江上》《繁星》。回忆现代诗带给人美的感受，这一特点，理解白鹭如诗，就是在说白鹭富有美感

学习活动3：完整的说一说，做好介绍的准备

1.黑板上出示白鹭，朱鹭，苍鹭的图片，让学生完整的说出白鹭的样子，并好好夸一夸白鹭的精巧的美。

根据学生的回答，总结评价标准（课后反思，评价还是先行为好）

（1）完整性：完整介绍白鹭的样子1颗星不遗漏出对白鹭的夸奖1颗星

（2）挑战性：全部都是书中的原文1颗星??能够在介绍的过程中不看书1颗星??????????????在介绍的过程中可以有自己的语言1颗星

第二课时：

学习任务二：带着游客朋友们去找如画的白鹭

学习活动1：明确白鹭出现的时间，地点和动作，为每一个景点起一个好听的名字

出示表格，学生根据表格找出白鹭会在哪里出现，会在什么时间出现，分别在做什么。用不同的符合画出关键信息，填写到表格中，并根据表格为每一幅图七个好听的名字

学习活动2：代郭沫若先生发言，说说看这些画面带给他怎样的享受，因此他才想介绍给大家

1.画出678自然段中郭沫若先生感受有关的语句

2.抓住感受中的关键性词语，如可以抓住清水田的画中“画”字，体会白鹭垂钓的唯美，抓住有心人的设计，联系第一课时的学习，体会白鹭让郭先生觉得有一种适宜的美。如“悠然”，体会白鹭带给郭先生悠闲自在的感受；再如“恩惠”，体会白鹭带给郭先生美的享受，轻松和愉悦。

3.将这样的感受融入文本，有感情的向游客朗读，介绍。

4.探究郭先生抒发感受的密码，找出其中比喻，拟人，对比的修辞，仿照这样的方式任选一副画面，再介绍一番

学习任务三：学着郭先生的样子为你的朋友介绍一种你喜欢的动物

根据学习，出示评价标准（字数的要求是学生自己要求加的。。。）