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重视数学阅读，提高学习能力

内容摘要：阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学学习离不开阅读，阅读是数学学习的一项基本技能。数学阅读能力的高低，直接影响学生的数学学习质量。重视数学阅读，有利于提高自学能力，能增进学生对数学的理解和感悟，促进学生数学思维能力的发展。教师在数学教学中要通过多种策略指导学生阅读，让学生通过阅读获得信息，使学生意识到自主阅读对学习数学的重要作用，逐步培养和发展学生的数学思维，提高学习能力。

关键词：数学阅读策略学习能力

阅读是一切学习能力的核心，阅读能力是学习其他学科的基础，也是学生的基本素养。提到阅读，人们通常想到的是语文、英语方面的阅读，很少有人将阅读与数学联系在一起。其实，阅读不是语文、英语的专利，学习数学也需要阅读。数学阅读既可以拓宽学生的知识面，提高数学学习的兴趣，又可以使学生学会用数学的眼光看世界。重视数学阅读，培养数学阅读能力，有助于学生的全面发展，这也是我们所倡导的素质教育的初衷和归宿。然而在实践中，数学阅读教学存在许多问题，教学效果也不尽如人意。教师的数学阅读教学缺乏理论指导，处于无意识状态，一线教师数学阅读教学观念薄弱。可见，数学阅读是一个被忽视的课题。重视数学阅读，在实施新课程的今天具有重要意义。本文将从以下几方面谈谈个人对数学阅读的认识。

一、数学阅读教与学现状。

（一）学生方面。

1.学生对数学阅读的认识。在对数学阅读认识的调查中，大部分学生认为阅读对于数学学习不是太重要；极少部分认为阅读是语文和英语的学习内容，学习数学只要读懂题目会解题就可以了；还有部分学生认为数学书上的定理、公式、例题等知识，老师课堂会讲的，没必要去阅读。多数学生不能认识到数学阅读的重要性，部分学生对数学阅读的认识是消极的。阅读时间上，学生们没有多余的时间去数学阅读，因为课外要完成老师们布置的作业，还有部分学生周末参加兴趣班，即使挤出时间，也要阅读语文课外书。调查表明：在实际教学中，真正意义上的数学阅读几乎为零。

2.学生的阅读习惯。

我对学生有没有良好的阅读习惯做了调查。“你经常阅读数学课外读物吗？”80%以上的学生选择几乎不读，只有极少部分学生选择很少阅读。调查表明：目前学生的数学阅读习惯不容乐观。对数学课上阅读教材的时间如何进行调查，结果是70%以上的学生选择较少，20%以上的学生选择几乎没有。阅读时没有养成良好的习惯，经常一目十行。

3.数学阅读中存在的困难。

智力因素方面主要体现在：部分学生理解力较差，主要表现在不能找到题中隐含的信息，理解不了深层含义，导致解题困难。非智力因素方面主要体现在：态度；做题时不能认真审题，题目没读完就做题。习惯上：阅读太少，没有养成经常阅读数学的习惯，课前没有预习习惯。课堂上阅读教材的时间较少，课外几乎没有养成阅读数学读物的习惯。自觉性较差：自己阅读没有听老师讲解理解得快，没有老师引导不想读，遇到困难不愿意思考，过于依赖老师和同学等。

（二）教师方面。

调查结果显示，大部分教师普遍没有数学阅读教学的观念，没能够认识到数学阅读的重要性。只有少部分教师能在上课时留给学生阅读教材的时间。极少数教师在数学课上能经常指导学生阅读。比如教师能采取加重语气或停顿的方法突出重点，引导学生理解题意。能指导学生圈出关键词分析题意。很多教师认为让学生通过预习、自学来学习浪费时间，总是担心学生理解不了，不如自己讲效果好。虽然我校倡导“活动导学”教学模式，但部分教师不敢放手，课堂上基本上采用“我来讲，你来听”的模式，课堂上很少有教师补充数学资料、数学故事供学生阅读。

指导学生数学阅读的策略。

课程改革对数学阅读提出了新的要求。因此，数学教师首先应该具有正确的数学阅读观，认识到数学阅读的重要意义，将数学阅读纳入课堂教学的基本环节，并运用一定的策略指导学生进行数学阅读。

策略一：做批注。

阅读不能只是用眼浏览，而是眼、口、手、脑等多种器官充分协同参与。在数学阅读中，倡导学生运用各种符号把重要内容做好记号，比如圈圈画画写写。数学教材中有大量的数学概念，且大部分数学概念都比较抽象，学生理解起来有一定的难度。教师在教学中不能盲目地让学生死记硬背数学概念，而应引导学生逐行、逐句、逐字地反复阅读推敲，使学生在语境中理解数学概念的基本含义。读数学不能像读小说那样一目十行或有选择性的“跳阅”，“读”数学必须逐字逐句地阅读分析。如，教学“商不变的规律”时，边阅读边思考，为什么要“同时”？“0为什么要除外？”教学：“相遇问题”时，思考“照这样的速度”是什么意思？在数学概念教学中，教师让学生读一读、圈一圈、画一画，写一写，可以有效降低学生理解概念的难度，提升数学概念教学效率。如，表面积指的是什么?周长的意义是什么？计