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语文园地
教学目标
1.总结在阅读的过程中既读进去、又想开去的方法，强化从阅读的内容想开去的习惯和能力。
2.认识并体会排比句的特点和作用。
3.认识分号，并能说出分号的用法。
4.大致了解地名拼音的拼写规则，熟悉姓名的拼写规则。
5.熟读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思，体会诗人的情感。
第一课时
课时目标
1.学会在读懂文章的基础上，能从文章的内容联想到更多，能联系自己的生活经验想开去。
2.了解排比这一修辞手法，体会排比句的特点和作用，学写排比句。
教学过程
一、交流平台
1.教师提示阅读方法，激趣导入。
导语：同学们，阅读是一件快乐的事，它能带给我们丰富的知识，放松我们的身心，陶冶我们的情操。我们不仅要乐读，还要善读。怎样做到善读呢？那就要掌握一定的阅读方法。
2.以《草原》和《丁香结》为例，教导方法。
（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。
预设：先引导学生思考：如何联系生活经验想开去？然后引导学生以《草原》为例来谈一谈。
师：联系自己的生活经验想开去，首先要读懂文章，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，再联系自己的生活实际和思想实际想开去。
生：读老舍的《草原》，我们了解到课文写了主客相聚与惜别的场景，就可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的场景，从而与作者的感受产生共鸣。
（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。
预设：先引导学生思考：如何从课文的内容进行联想？然后引导学生以《丁香结》为例来谈一谈。
师：从课文的内容联想到的是多方面的，可以结合文章的体裁、抒发的情感、运用的写法来联想，也可以进行移情分析，来拓展联想的广度和深度。
生：读宗璞的《丁香结》，我们可以想到宗璞的其他作品或其他作家写丁香结的作品；读懂了课文中丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。
3.学生分组自主交流，小组推选代表在班级汇报交流成果。
交流示例：比如我在读《丁香结》这篇文章时，我就想到了我挺喜欢的一种花——桂花。我喜欢桂花最主要的原因是桂花香甜了我们的生活。每当桂花盛开的时候，家乡的空气中处处都弥漫着一阵阵芳香，让人沉浸其中，久久回味无穷。我喜欢桂花的另一个原因是桂花朴实无华。这主要表现在桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从不招摇，却默默地散发出馥郁的清香。
4.教师小结。
小结：阅读的方法还有很多，希望大家在今后的学习中也能充分运用阅读时能从所读的内容想开去的方法，收获更多的知识。
二、词句段运用（1）
1.自然过渡，引出排比句。
过渡：经过“交流平台”的学习，我们了解了阅读时要能从所读的内容想开去，并掌握了“想开去”的方法，现在我们再来学习一种句式——排比句。我先给大家读读我喜欢的几个排比句吧！
冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
2.学生讨论排比句的作用、特点。
预设：由刚才教师读出的例句自然过渡到对排比句的作用和特点的学习，引导学生说说他们听完上面两个句子的感受。如：
生1：我觉得排比句更顺口、更流利，而且几个分句的句式、结构几乎一样。
生2：我感觉排比句听起来更优美、更有气势一些。
生3：排比句更能表现作者对花和美的赞美。
教师小结：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。运用排比可以使语言结构整齐匀称，韵律铿锵有力，增加语言的形式美和音律美。
3.学生自读课本上的例句，具体体会排比句的特点。
4.教师拓展一些例句，让学生进一步体会排比句在不同语境中的作用。
①他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质
是那样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的深沉和宽广。
②山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
③燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开
的时候。
④我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，
朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑
娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。
思考：这四个排比句的内容有什么不同？从中可见排比句有什么作用？
明确：第一句是写人，用排比写人，可将人物形象刻画得细致感人。第二句是写景，用排比写景，可将景物描写得细致入微、形象生动。第三句是说理，用排比说理，可将道理说得充分透彻。第四句是抒情，用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。
5.仿写排比句。
6.指名朗读所写的排比句，写得好的句子，教师可抄写在黑板上，师生共同欣赏一下。
三、课堂回顾
教师适当总结教学内容，引导学生交流收获。
（1）运用本课掌握的阅读方法自主阅读一篇课
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