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关于两小儿辩日教学设计【四篇】

两小儿辩日教学设计教材简析

《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

文言文是中国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

学习目标

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点

教学重点学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点理解重点词句，体会故事蕴含的道理。

教学时间1课时

教学环节

课前师生合作背诵（《论语》中的名句）

①师“三人行”，生——必有我师焉。

②师“知之为知之”，生——不知为不知，是知也。

③师“学而时习之”，生——不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？

④师:“子曰人而无信”，生——不知其可也。

⑤师“子曰朝闻道”，生——夕死可矣。

一、以“辩”为眼，初识“辩日”

1、听音写字bian（第四声）。同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字？

2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的？

“日”字什么意思？这个课题是什么意思？

质疑辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。

3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》）你是怎样学习的？

交流文言习方法。

师我们今天就可以用这些方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？

生介绍列子和《列子·汤问》。

二、读通课文，掌握断句

1、生自读课文

师把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

2、生练读课文，指一生读课文。

3、师范读同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？

4、找一生读，师评价。

5、学生再练，齐读（课件出示全文断句）

三、理解课文内容--“辩日”

1、师读得真好。现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

2、生读文思考，并小组交流。

3、师生交流共议

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗辩论，争论。东游向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

师关于这句话，你还了解什么？

预设全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个孔子和两个小孩。孔子的生平。（大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。）

师听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都被吸引了。）

师引这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）

指导朗读你想怎样读这句话？指读，评价，自读。

一儿曰我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。

以认为。去离。日中中午。这句话的意思是一个孩子说我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

师引领学生理清两个小儿的观点。相机板书

日始出日中

一儿近远

一儿远近

师课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？生说（大屏幕出示一儿曰我以日初出远，而日中时近也。）

指导朗读结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）

假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。

师这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）

一儿曰日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？

一儿曰日