部编版语文四年级上册21古诗三首 出塞 （教案）.docx

PAGE/NUMPAGES

部编版语文四年级上册21古诗三首出塞（教案）

教学内容

《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首七言绝句，全诗共四句，通过对古代边塞战争景象的描绘，表达了诗人对戍卒的同情和对和平的渴望。这首诗以简洁明快的语言、鲜明生动的形象，展现了战争的残酷和士兵的英勇，富有强烈的艺术感染力。

教学目标

1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《出塞》这首古诗；理解诗中的重点词语和句子，感受诗歌的意境和情感；能够用自己的话简要介绍诗歌的背景和作者。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够把握诗歌的节奏和韵律；通过观察插图、联系生活实际等方式，学生能够理解诗中的意象和情感；通过小组讨论和全班交流，学生能够分享自己对诗歌的理解和感受。

3.情感态度与价值观：学生能够体会诗人对戍卒的同情和对和平的渴望，培养热爱和平、珍视生命的情感；通过对古代边塞文化的了解，增强对中华优秀传统文化的认同和自豪感。

教学难点

1.理解诗中的意象和情感：诗中的意象丰富而深刻，如“长城”、“胡马”、“飞将”等，需要引导学生通过观察插图、联系生活实际等方式，深入理解其象征意义和情感内涵。

2.体会诗人的情感态度：诗人通过对古代边塞战争景象的描绘，表达了对戍卒的同情和对和平的渴望。需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入体会诗人的情感态度。

教具学具准备

1.多媒体课件：包括《出塞》的插图、背景音乐、诗歌朗诵等。

2.课文朗读录音：用于指导学生朗读。

3.诗歌解析资料：用于辅助教学。

教学过程

1.导入新课：教师通过多媒体课件展示《出塞》的插图，引导学生观察并描述画面内容，激发学生对诗歌的兴趣。

2.朗读诗歌：教师播放课文朗读录音，引导学生跟随录音朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

3.理解诗意：教师通过提问、讲解等方式，帮助学生理解诗中的重点词语和句子，引导学生用自己的话简要介绍诗歌的背景和作者。

4.感悟诗情：教师引导学生观察插图、联系生活实际等方式，深入理解诗中的意象和情感，体会诗人对戍卒的同情和对和平的渴望。

5.小组讨论：学生分成小组，讨论自己对诗歌的理解和感受，分享学习心得。

6.全班交流：各小组代表发言，全班交流学习成果，教师点评并总结。

7.诗歌朗诵：学生选择自己喜欢的段落进行朗诵，展示学习成果。

板书设计

1.课题：《出塞》

2.作者：王昌龄

3.诗歌内容：四句诗的全文

4.诗歌背景：简要介绍诗歌的创作背景和作者

5.诗歌意象：诗中的重点词语和句子

6.诗歌情感：诗人对戍卒的同情和对和平的渴望

作业设计

1.背诵《出塞》这首古诗。

2.选择自己喜欢的段落进行朗诵，录制视频或音频，分享到班级群。

3.结合自己的生活实际，谈谈对《出塞》这首古诗的理解和感受。

课后反思

通过本节课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《出塞》这首古诗，理解诗中的重点词语和句子，感受诗歌的意境和情感。在小组讨论和全班交流环节，学生能够积极参与，分享自己的学习心得。但在诗歌意象和情感的理解方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强指导。

教学难点：理解诗中的意象和情感

详细补充和说明

《出塞》这首古诗的教学难点在于引导学生深入理解诗中的意象和情感。为了帮助学生更好地把握诗歌的内涵，教师需要采用多种教学策略，逐步引导学生进入诗歌的情境，感受诗人的情感态度。

1.意象解析：教师首先需要帮助学生理解诗中的关键意象，如“长城”、“胡马”、“飞将”等。可以通过多媒体展示长城的图片和视频，让学生直观感受长城的雄伟和历史意义。对于“胡马”和“飞将”，可以通过讲述相关历史故事或展示相关艺术品，帮助学生建立起对这些意象的直观认识。

2.情感体验：在理解意象的基础上，教师应引导学生体验诗人的情感。可以通过朗读、配乐朗诵等方式，让学生在声音的感染下，体会诗人对戍卒的同情和对和平的渴望。教师还可以设计一些课堂活动，如角色扮演、情境模拟等，让学生身临其境地感受士兵们在战争中的艰辛和牺牲。

3.诗歌背景介绍：为了更好地理解诗歌的情感，教师需要向学生介绍诗歌的创作背景。可以通过讲述唐朝边塞战争的历史背景，让学生了解士兵们的生活状况和战争给人们带来的苦难。同时，介绍作者王昌龄的生平和创作风格，帮助学生理解诗人的创作动机和情感倾向。

4.深入讨论与思考：教师应鼓励学生进行深入的思考和讨论，探讨诗歌中的深层含义。可以提出一些开放性问题，如“诗人为什么会对戍卒有如此深的同情？”“这首诗反映了哪些社会现实？”等，引导学生从不同角度去思考和解读诗歌。

5.写作与表达：为了检验学生对诗歌意象和情感的理解程度，教师可以布置一些写作任务，如写一篇关于《出塞》的感想、以戍卒的视角写一