辽宁省大连市辽宁师范大学附属中学2023-2024学年高一下学期6月模块考试语文试题（含答案）.pdfVIP

辽宁师大附中2023—2024学年度下学期6月模块考试

高一语文试题

考试时间150分钟满分150分

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

宋代黄州人潘大临有一封《致谢无逸》书，其中说道，“秋来景物，件件是诗意，

恨为俗气所蔽翳。昨日清卧，闻搅林风雨声，遂起题壁曰：满城风雨近重阳……忽催税

人至，遂败意；止此一句，奉寄。”这个有名的故事揭示出一种规律——诗人、小说家、

作曲家和书画家，在他们创造性思维过程的关键时刻，如果受到打扰，思维过程被中断，

破坏了兴会，往往再也没有办法接续一篇本来即将诞生的佳作伟构。这类事情，在文学

艺术史的记载中，在实际生活中，都并不罕见。

为了合理充分地解释类似现象，需要注意创造性思维中“有意义的空白”。

在艺术创造、科学研究中，一个新颖而深刻的构思的萌生，一个开创性观点之闪露

端倪，常常有着或长或短的将出而又隐的微妙曲折的历程。在这个过程中，思维的主体

感觉到有什么东西在胸中骚动涌起、挣扎折腾，好像只要稍微伸伸手就可以采撷到一颗

最硕美的思维之果。可是，当他热情亢奋、兴高采烈地抬手举足，想要把心之所思确定

下来，物化为可视可闻、可传达可交流的实体的时候，忽然又觉得身躯绵软、视界模糊。

他这才发现，自己所看到的，只不过是一个飘渺恍惚、迷离闪烁的影子。那个影子的存

在是如此之真确，正以不可抗拒的强大磁力吸引着他，使他梦魂牵绕、寝食不安。那个

影子的存在又是如此虚幻，他一次又一次地抓握，却总是两手空空。

这种特殊的心理状态，是主体对其内心状态的一种自我觉知，是找不到确定对象的

觉知，是对于“空”、对于“不存在”、对于“缺口”的觉知。我们把这心理状态称之

为有意义的空白。

有意义的空白是任何人都可能有的心理现象，但是不同的人对于自己内心“空缺”

的感觉的敏锐程度、强烈程度，以及突破“空缺”的愿望的强烈程度，有很大的差别。

贝多芬把自己在音乐创作中对某种意念的抓握，称为“对魔鬼的追逐”。中国古代诗论

家所谓“险觅天应闷，狂搜海亦枯”，不但画出了胶着于“有意义的空白”的诗人的“迷

狂”，也画出了他们追逐那能够填充“空白”的合适目标的坚韧超常的意志。心理活动

中的有意义的空白，犹如宇宙中的黑洞，不可观察，却有着巨大无比的吸力。它焦灼地

发出呼唤，寻求相称的形式和明确的内容，使自己能在意识中逐渐清晰地显现，能为主

体自我省察。“空白”的“意义”越是富于独创性，它所具有的吸力也就越大。在它没

有被填充之前，主体将一直处于躁动不安之中。

不同的人对于某类具体的“空白”即“缺口”的个体独特性的敏感程度，以及与此

紧密相联的对于不完全合适的填充物的鉴别能力和排斥能力的大小，也有很大差别。越

是有能力进行卓绝的艺术创新的文艺家，对意识的空白、意识的缺口越是挑剔。他只肯

接纳那独一无二的合适的填充物，而毫无通融余地地把与之极为近似的替代者拒之门外。

在创作中，填充物与意识的缺口有一丝一毫不相吻合，便会使他烦躁不安、浑身难受。

“吟安一个字，捻断数根须。”“安”与不“安”就在于与“缺口”吻合还是不吻合。

对于大多数写作者来说，想出“春风又满江南岸”这样的句子已经可以心安了，然而王

安石并不以此为安，他先后换了十来个字，最后才在“绿”字上“安”下来。

不同的人，对于自己意识中的缺口的价值判断，对于缺口的情感态度，可以有很大

的不同；进而，他们采用的填充缺口的途径与方法，也有很大的不同。这一项不同，对

于思维成果的大小高低更有决定的影响。“有意义的空白”动荡沉浮在意识与无意识的

分界线上下，这就决定了对它进行内省体验有极大困难。前代诗人说，“一句坐中得，

寸心天外来”。有经验的思维者既不会用高度清醒的理智去追逐抓握“空白”，那样抓

到的可能并不是所需要的；也不会放弃理智的态度，任随心理之流自由地滑动，那样又

会与“有意义的空白”失之交臂，永难重逢。他们会把心理的放松与警觉巧妙地调整到

最佳配合，就是说，注意力不是聚焦于一个点，而是舒缓地散流到较为宽广的平面上，

意识的某一根神经不事声张地警觉地谛听着无意识从“空白”的什么地方释放的任何微

弱的信号。

例如在作画的过程中，当画稿已经按意图大体完成，画家却觉得什么地方不对劲，

但又找不到毛病之所在，怎么办呢？一代代传下来的经验是，从画幅跟前后退几步，眯

缝起眼