14.《小狗学叫》教学设计（表格式）.doc.docxVIP

三年级教研组

语文学科教学设计

单元人文主题

猜测与推想

阅读训练要素

一边读一边预测，根据课文内容和生活经验等预测故事结局。

习作训练要素

尝试续编故事

主备教师

审核教师

课时教学设计

课题

小狗学叫

课型

略读

课时

一

备课时间

10.23

教学内容解析

课文讲述了一条小狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。于是，它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。比如，关于小狗能不能学会小公鸡喔喔叫，可能出现不同的预测方向：学不会，因为现实生活中小狗不会像小公鸡一样叫；学得会，因为童话故事里什么都可能发生。这个童话故事，告诉我们在今后的学习、生活中，要积极努力地追求自己的理想，即使遇到困难，也不要轻言放弃。

学习目标确定

认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。

能一边读一边预测后面的内容。

能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受阅读边预测的乐趣。

4．能尝试运用预测策略阅读课外书。

重点与难点

读准“吗、担”等5个多音字。

2．能一边读一边预测后面的内容。

3．能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受阅读边预测的乐趣。

课前自主学习指导

课件

教学建议

本课教学，可以通过对前两篇课文情节发展的简要梳理，引导学生了解这类童话表达上的特点，进而预测本文的故事将会如何发展；在此基础上，引导学生根据前面内容的一些线索和生活经验等预测故事的结局，通过与原文的比较，体会预测的多样性，感受一边阅读一边预测的乐趣。

1．梳理课文情节发展的特点，结合生活经验，预测故事的大致情节。

2．结合课文内容和阅读经验，预测故事的结局。

3.拓展预测课外的故事。

4.集中识记生字.

学习评价设计

辨析多音字“吗压担中弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。

a.行吗（）干吗（）

b.压力（）压根儿（）

c.担心（）重担（）

d.中国（）打中（）

e.子弹（）弹琴（）

学习活动设计

教师活动

学生活动

三级备课

环节一：谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示3）谜题：“走起路来落梅花。从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。

2.（课件出示4狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？

3.今天我们要学习一个故事，这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《小狗学叫》，作者是贾尼?罗大里。

4.（课件出示5作者简介）介绍作者：罗大理，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童书刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习他给我们带来的故事——《小狗学叫》。齐读课题。（板书：小狗学叫）

5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

学生猜谜

（学生自由发言）

活动意图说明:以猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学

情景。

环节二：初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6）

注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;“担”本课读

“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴