《语文园地一》基于标准的教学设计（第一课时）.pdfVIP

《语文园地》基于标准的教学设计

目标制定的依据：

1.课程标准的相关要求

（1）识字与写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500

个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。写字姿势正确，有良好的书

写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写

中体会汉字的优美。

（2）阅读与鉴赏：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的

作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方

法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。能复述叙事性作品的大意，

初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流

自己的阅读感受。

（3）表达与交流：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文

章的基本表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。阅

读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图

文等组合材料中找出有价值的信息。懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周

围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单

的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。

2.学情分析

（1）基于阅读：学生基本具备了朗读课文的能力，已经学会默读，能够体会重要词句表

情达意的作用。学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟的能力。

（2）基于习作：学生能够把自己的见闻和感受写下来，如何具体地表达自己的独特感

受是训练的重点。

3）基于口语交际：学生能说出感受和想法，需要继续提高倾听和表达的能力。

（

3.教材分析

《语文园地一》一共安排了三个板块的内容。“交流平台”引导学生交流如何从阅读的

内容想开去。“词句段运用”安排了三项内容。第一项是引导学习排比句，体会其特点和表

达效果。第二项内容是了解分号的用法。第三项是以活动的形式，引导学生留意街上的路牌，

关注汉语拼音在生活中的使用。“日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的五律《过故人庄》。

本课的学习重点是通过交流，引导学生联系自己的阅读经验说说阅读时想开去的经历和收

获，大致了解地名拼音的拼写规则，熟悉姓名的拼写规则。难点是认识和体会排比句的特点

和作用，认识分号并掌握分号的用法。

教学目标：

1.梳理和总结在阅读的过程中既读进去又想开去的方法，强化从阅读的内容想开去的习

惯和能力。

2.熟读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思，运用“从所读内容想开去”的方法

体会诗人的情感。

评价任务：

1.通过默读“交流平台”，结合关键句和例子，总结从所读的内容想开去的方法。通过

组织学生联系自己的阅读经验进行交流，感受阅读时善于想开去对于阅读乃至对于学习的好

处。

1

2.通过教师范读、学生自读、同桌互读等方式熟读《过故人庄》。通过了解创作背景、

借助注释，了解古诗大意。运用“从所读的内容想开去”的方法，结合诗意由一个词或一句

诗想开去，感受诗人与朋友之间的情谊，以及诗人对田园风光的喜爱。

教学过程：

教学环节教学活动评价要点

活动一

1.通过本单元的学习，你都学到了什么阅读方法？1.通过默读“交流平台”，结合关

2.默读“交流平台”内容，边读边画：如何从所读键句和例子，总结从所读的内容想

内容想开去？开去的方法。

活动二2.通过组织学生联系自己的阅读

1.读“联系生活实际想开去”的例子，并结合自己经验进行交流，感受阅读时善于想

环节一

的阅读经历，说说自己读《草原》时如何想开去的。开去对于阅读乃至对