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《再见了亲人》教学设计

14、?再见了亲人?教学设计

学习目标：

1.知识与技能：理解8个生字，会写12个生字。准确、流利，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中送炭〞等词的意思。

2.过程与方法：通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。

3.情感态度价值感：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们之间的情谊比山高比海深。

学习重难点：理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

教学过程：

一、复习稳固

师：同学们，上节课我们学习了14课的4、5、6自然段，我们到达了51年前的朝鲜车站，目睹了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的感人场面，这节课我们继续走进课文，细细品味这份人间最美好的情感。现在，让我们与作者一起，与朝鲜人民挥手辞别吧。请大家齐读课文的4——6自然段。火车即将开动了，他们拼命地挥手，深情地呼唤，谁也不忍心离去。到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文的1～3自然段。

二、精读品味，体验真情

《再见了亲人》教学设计全文共1页，当前为第1页。1、学习第一段

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师:请同学们自由读课文的第一自然段，想一想这个段中的哪一个人物最令你感动。把令你感动的地方画出来，好好读一读，看看你从中体会到什么。

师;谁来说说，第一段中的哪一个人最令你感动？为什么？

生;第一自然段中的大娘最令我感动。〔师板书〕在志愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜的情况下，大娘带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃，这真是雪中送炭啊！

师：〔课件〕什么是雪中送炭？

生：雪中送炭就是下雪时送炭给别人取暖。比喻在别人有困难、需要协助时给予协助。

师：课文指的是什么？

生：在志愿军战士空着肚子跟敌人拼了三天三夜时，朝鲜大娘带着全村妇女冒着生命危险给战士们送来打糕。

师：你从哪些词能够看出大娘和全村妇女是冒着生命危险给志愿军送打糕？

生:我从顶着、冒着、穿过等动词看出的。〔课件〕

师：同学们理解的全面而深刻。由这件事，你体会到什么？

生：我体会到朝鲜人民非常关心、热爱志愿军战士。他们的感情很深。为了志愿军不怕任何危险。

《再见了亲人》教学设计全文共2页，当前为第2页。生：我体会到志愿军战士为了朝鲜人民空着肚子跟敌人拼杀，他们浴血奋战，不怕流血牺牲。

《再见了亲人》教学设计全文共2页，当前为第2页。

生：我体会到朝鲜人民把志愿军战士当成了自己的亲人。

师;大家说的多好啊!谁能把这种体会读出来？指名读，齐读。

师：大娘身上还有令你感动的地方吗？

生：为了帮我们洗补衣服，大娘已经几夜没合眼了。

师：从这件事你体会到什么？

生：志愿军战士就要回国了，大娘就像他们的母亲，为他们洗补衣服，这让我想起了一首古诗：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。

师：你真了不起，能借用古诗谈出自己的感受。是啊，大娘对志愿军战士的爱犹如母爱一般。她怎么舍得自己的孩子离开呢？

生：大娘丢下自己的小孙孙，却把伤员背进了防空洞，为此她失去了唯一的亲人，这个局部特别令我感动。

师：〔课件〕你知道什么叫唯一吗？

生：唯一就是只有一个。师：大娘怎么只有一个亲人呢？其他的亲人呢?

生：其他的亲人可能都在战争中死去了。

师：同学们，大娘失去了唯一的小孙孙，她心里会怎么样？

生：一定非常痛苦。师:请你读出这种体会。指名读。

师：评一评她读的怎么样？

生：我注意到她把唯一的强调了出来，我从中感受到大娘为了救志愿军失去了唯一的亲人，她心中非常痛苦。

《再见了亲人》教学设计全文共3页，当前为第3页。师：你为什么能读得这么好？

《再见了亲人》教学设计全文共3页，当前为第3页。

生：因为我一想到大娘失去了自己唯一的亲人，就忍不住要流眼泪。师：对，只有设身处地、入情入境的朗读，才能将课文读好。

师：同学们，大娘为了救志愿军失去了唯一的亲人，她的心中虽然难过，不过她和志愿军之间的情谊却比山高比海深。〔课件出示句子〕战士们又怎能忘怀这份深情厚谊？让我们带着深深的感动齐读最后一句话。

师：这是一个什么句？〔反问句〕请把它改成陈述句。〔课件〕大家读一读，哪句好，好在哪里？

生:反问句好，它增强了肯定的语气，表达的感情更强烈。

师：同学们，可亲可敬的大娘为了给志愿军战士洗补衣服,几夜没有合眼，她带着全村妇女冒着生命危险给志愿军送打糕，为了救伤员，她失去了唯一的小孙孙。这个切，志愿军怎能忘怀?她把志愿军战士当成了自己的亲人啊，志愿军战士也把她当成了自己的亲人。他们不是亲人，却胜似亲人。现在，让我们一起来到那难忘的辞别场面。〔出示大娘和战士辞别画面课件〕看，这是当年?中国青年报?上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪辞别的情景