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小学数学精品教案
课时教学设计
课题
简单的计算
授课时间:
课型:新授
课时:3课时
核心素养目标:
①情境与问题:感受数学与生活的密切联系,体会人民币在商品交换中的作用,感受“元”是最常见的人民币单位。
②知识与技能:理解和掌握人民币单位“元”和“角”之间的换算方法,会进行一些简单的换算和加减法计算,能运用简单运算解决实际问题。
③思维与表达:认识所学的各种面值人民币,初步培养学生分析、解决问题的能力。
2.教学重点:会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。
教学难点:能利用简单的人民币加减法解决问题。
3.教学准备:课件,模拟人民币。
4.学习活动设计:
环节一:
一、创设情境,复习导入
口答
1.3元=(??)角??50角=(??)元
2.8元=(??)角??70角=(??)元
师:同学们,我们已经认识了人民币,你对人民币有了哪些认识?
1.师:妈妈给了玲玲1元钱,玲玲来到文具店,看看可以买到什么。(课件出示)
师:1元等于多少角呢?
2.揭示课题。
师:这节课我们继续学习有关人民币的知识——人民币的简单计算。(板书课题:简单的计算)
教师活动:
1.板书课题:简单的计算。
2.先让学生选出1元钱可以买到的文具,再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具,教师可以追问需要找回多少钱;学生也可能会组合买几种不同的文具,或同一种文具买几件,只要正确即可。
3.鼓励学生有不同的摆法,选取有代表性的进行交流。
学生活动:
1.学生进行答题,集体订正
2.根据自己的生活经验,小组内交流,认识不同面值的人民币。明确:人民币上面的数值分别表示它们的面值。
3.学生独立完成,老师巡视指导,并观察学生摆的过程中出现的不同摆法。
4.让学生到台上来,边演示边说自己的想法。
活动意图
复名数化为单名数,让学生借助直观学具,以直观形式呈现基本方法,让学生在充分理解的基础上掌握转化方法,逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡。
环节二:操作交流,探究复名数和单名数的换算
1.复名数换单名数。
(1)师:豆豆来到文具店,他想买一把尺子,尺子的售价是1元2角,如果要把1元2角换成单位是“角”的零钱,怎么换?请你拿出学具袋,尝试摆一摆。
师:谁来展示一下是怎么摆的?
师:虽然换法不同,但你们都是将1元换成了多少角?
师:1元换成10角,再加剩下的2角,一共是12角,所以1元2角等于12角。(板书:1元2角=12角)
(2)课件出示习题。
2.单名数换复名数。
师:现在我手上有18角,要换成单位是“元”的钱数,可以怎么换?说说你是怎么想的。
师:10角=1元,再加上8角,合起来是1元8角。(板书:18角=1元8角)
师:大家知道怎么解答下面的习题吗?(课件出示习题)
教师活动:
1.小组活动,教师巡视指导。
2.在学生回答的基础上,课件动态演示。
3.此处应注重对过程的细致指导。
4.从学具袋中找到5元的人民币比较容易,观察纸币,学生会从不同角度说出多种答案,只要合理即可。
5.结合前面认识人民币的方法,学生可能会从数和单位、颜色及图案等方面来介绍10元、20元、50元、100元的人民币。
学生活动:
1.同桌之间相互认一认。
2.有了前面的教学,大部分学生能够直接得出结果,少数学生有困难,可以借助学具完成。
3.学生会想到把10角换成1元,8角不换。
4.学生可能会说用2张5角和2枚1角,也可能会说用1张5角和7枚1角,还可能会说用12枚1角,只要合起来总钱数是1元2角都可以。
活动意图
本环节借助课件直观演示换的过程,由具体到抽象,帮助学生在充分理解的基础上掌握换算的方法。
环节三:关于元和角的简单计算
课件出示教科书P55例6主题图。
1.单名数加减。
课件出示教科书P55例6(1)。
师:先算一算,再拿出所需的钱,并说说是怎么想的。
想一想:16角=()元()角
课件出示教科书P55例6(2)。
师:要怎么计算?请大家试一试。
2.复名数加减。
3.小结方法。
师:人民币的加减法计算,单位相同的直接相加减,单位不同的,先换成单位相同的再相加减。计算超过10角的,换算成几元几角。
教师活动:
1.教师板书:7角+9角=16角
2.师小结:7角和9角的单位都是角,可以直接相加,16角超过10角,换算成几元几角付钱更方便。
3.师小结:1元和8角的单位不同,不能直接相加减,可先将1元换成10角,10角减8角等于2角。[板书:1元=10角 10-8=2(角)]
4.小结方法。
人民币的加减法计算,单位相同的直接相加减,单位不同的,先换成单位相同的再相加减。计算超过10角的,换
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