《儿子的创意》教学设计.docx

《儿子的创意》教学设计

《儿子的创意》教学设计全文共1页，当前为第1页。《儿子的创意》教学设计

《儿子的创意》教学设计全文共1页，当前为第1页。

教学目标

1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会对制造力的欣赏之情。

3．联系上下文的详细语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。

教学重、难点

感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。

教学预备

教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。预备几张具有创意的广告图片。

学生：了解毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。

教学时间

2课时。

教学过程

一、从课题入手，整体感知

1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的《儿子的创意》教学设计全文共2页，当前为第2页。广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。

2．引出本课课题：儿子的创意。

读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？

3．了解毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。

二、初读课文，了解大意

1．通过抽读生字、词，了解学生的自学状况。

2．联系生活积存，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。

3．默读课文，思索：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。

4．理清文章的脉络。

(1)课文是按什么挨次来写的呢？(事情进展的先后挨次：起因、经过、结果。)

(2)你能将课文分成三局部吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。)

三、细读课文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。

(1)从第一局部中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(英勇)。

在第一局部里，什么地方能感受到儿子英勇的性格。(敢于参与竞争剧烈的创意征文赛)

《儿子的创意》教学设计全文共3页，当前为第3页。(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持疑心态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，由于母亲认为像这样的事不单是英勇就够用，还得有钱。)

2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争辩。让学生自读事情的经过局部，找出儿子与母亲的几次争辩，边默读边勾画，想一想，从每次争辩中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争辩)

母亲的观点儿子的想法

第一次

其次次

第三次

何为“创意”

引导学生填表，相机理解课文。

(1)第1次争辩。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参与这样的竞赛。而儿子毫不气馁，认为自己学问不多，但有创意。

②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？

母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。

③你从哪儿可以感受到儿子英勇？

儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且布满信念。

《儿子的创意》教学设计全文共4页，当前为第4页。(2)第2次争辩。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？

母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意叙述给母亲听，用自己独特的创意答复了母亲关于“独特风格”的疑问。

②分角色朗读这局部，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思考或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意确实很有新意，从儿子详细的描述中我们也感受到儿子的创意很详细，并不是任凭的胡思乱想。)

③这一局部里你能看到儿子的英勇、自信吗？(儿子能在母亲一次次的疑心下坚持自己的想法，这种士气与自信是难能珍贵的。)

(3)分角色朗读第3次争辩，找出各自的观点、想法。

第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不行能实现。儿子则答复说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区分。

总结：从两人三次争辩中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或创造制造)，学生最大的创意是有一个好的学《儿子的创意》教学设计全文共5页，当前为第5页。习成绩。儿子的看法：创意就是最富于制造性的意见(敢于想象、擅长想象、