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《匆匆》教学设计

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《匆匆》教学设计全文共1页，当前为第1页。

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

设计理念

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积存语言，运用语言。

教学目标

1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

《匆匆》教学设计全文共2页，当前为第2页。3、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。

教学重点

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积存语言。

教学预备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、问题导入，初步感受。

出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜测。

估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？

（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的熟悉，从而让学生感受到时间匆忙，为下面学习文章打下根底。）

二、自由朗读，读通课文。

《匆匆》教学设计全文共3页，当前为第3页。出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，留意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

学生自由朗读

指名接读课文，教师和学生评价。

这篇文章告知我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复?”

教师范读，学生练习。

（由于这篇文章中的问句比拟多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）

三、默读课文，共性感悟，沟通感受。

出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着的描写，想像文中描写的画面。

学生默读课文。

读完以后，说说每个自然段的意思。

（让学生逐步把握每个自然段的意思，从整体到局部理解课文。）

你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。

四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词《匆匆》教学设计全文共4页，当前为第4页。语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。

学生默读课文。

（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的根底上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受到潦榉椒ā＃?br五、小组沟通，解决问题，揣摩朗读。

出示要求：

1、不懂的地方通过相互沟通能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内相互沟通。

（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是共性化朗读。）

六、全班沟通，指导朗读，体会情感。

1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

学生汇报。

2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），叙述自己的《匆匆》教学设计全文共5页，当前为第5页。故事，让学生体验时间的消逝。

鼓舞学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

学生叙述自己的生活体验。

（用身边的人和事，调动学生自己的生活积存，对时间匆忙可以感受更深。）

3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。