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构建具有活力的数学课堂

摘要：数学是小学阶段的主要课程之一，具有一定的抽象性、逻辑性和思维性，小学阶段的学生年龄较小，是数学学习的关键时期，在新课程理念的不断更新与完善下，课堂教学要站在一个全新的视角与高度，注重构建一个具有活力的数学课堂，使教育教学彰显出丰富的生命力。本文通过在小学数学课堂教学中展开教学工作，全面促进活力课堂的构建，积极探索更多的教学策略，有效提升小学数学教学效率。

关键词：小学数学；活力课堂；教学策略

活力课堂主要指的是一个焕发师生活力的课堂，也是一种动态、高效而愉悦的生命课堂，无论是教师和学生都是具有生命力的个体，想要实现构建具有活力的数学课堂，需要充分展现出教师、学生以及知识的活力。活力课堂让原本枯燥、乏味的数学知识变得更加富有趣味性，充分调动学生在学习过程中的积极性和主动性，通过教师与学生的共同努力，促使小学数学课堂焕发出多彩的生机与活力。

一、创设情境，激发学习兴趣

教师在教学过程中扮演着组织者与引导者的角色，在小学数学教学中想要实现活力课堂的构建，教师要展现出自身的活力，从而才能进一步带动整个课堂的活力，在动态的课堂教学过程中发掘更多的教育元素，为学生呈现出一个丰富多彩的课堂。情境在教育教学过程中发挥着重要的作用，情境能够调动学生的思维，增强学生对教学内容的注意力，激发学生的探究欲望，使学生在入情入境的过程中深入理解数学知识，全面构建富有活力的课堂教学模式。

例如，在学习《圆》的数学知识时，为了激发学生的学习兴趣，构建一个具有活力的课堂，教师可以充分运用现代信息技术的优势，为学生创造一个良好的教学情境，呈现出趣味化的教学情境，使学生深入感受到课堂的活力。小学阶段的学生对动画的喜爱度较高，教师可以通过视频动画短片吸引学生的注意力：“同学们相信大家都喜欢看动画片，今天教师也将为大家播放一段动画片，请大家仔细观看，细节中探索更多的数学知识。”视频短片是以四只小动物为主角，小动物们举办了一场自行车比赛，在比赛过程中每一只小动物的自行车都各具特点，有正方形的、有长方形的、有三角形的、有圆形的，教师不要急于播放比赛结果，而是引导在情境中学生进行猜测和思考：“比赛还没有结束，你能够凭借你的智慧猜测一下比赛结果是什么吗？谁能够获得最终的胜利？获得胜利的原因呢？”学生纷纷回答圆形车轮的小动物会获得胜利。为了验证学生的答案，教师可以继续为学生播放视频动画，使学生在情境中能够激发学习兴趣，感受到一个富有活力的课堂，教师要继续引导学生，还可以为学生布置相应的任务展开进一步的思考，任务如下：

任务1：请自身所学回顾三角形、长方形和多边形的相关知识，分析本次图形的学习与之前学习内容之间，存在哪些相同之处和不同之处？

任务2：仔细想一想关于圆的知识，并向大家介绍一下你所认识的圆。

任务3：圆真的是非常神奇，你能够在纸上想办法画一个圆吗？在绘画过程中有哪些注意事项，你是如何绘画成功的？

任务4：请同学们用你手中的尺子量一量这个圆形，你能找出它的直径和半径吗？是怎样找出来的？它的直径和半径分别是多少？

信息技术让小学生在课堂教学中能够节约更多的时间，帮助学生不必在繁琐的复杂数学问题中无法自拔，而是以一种全新的模式呈现在学生面前，完善传统的学习方法和技巧，增强学生的学习能力，让小学数学课堂变得更加富有活力?

小学阶段的学生对数学知识总是充满兴趣和好奇，但是在学习过程中面对枯燥乏味的教学模式，学生的学习兴趣在逐渐降低，课堂也变得更加沉闷和死板。情境是激发学生学习兴趣的最好方式，在情境中学生可以多角度、多方面地去学习数学知识，不仅能够帮助学生爱上数学，而且还能够培养学生良好的学习习惯，激发学生的求知欲望，促使课堂变得更加富有活力。

二、合作交流，提高课堂互动

在新时代的背景下，部分小学生由于受到家庭以及社会等多种因素的影响，自我观念相对严重，无论是在日常生活中还是在学习过程中，严重缺乏合作能力，从而导致课堂教学缺乏生机与活力。课堂是需要学知识传递的主要场所，营造一个最有活力与生命力的所以这个环境，教师要积极倡导师生之间或者是生生之间的交流与合作，鼓励学生在教学过程中的讨论与交流，引导学生通过合作融入学习状态而实现更加深入地学习，在合作中共同探究知识、解决问题，使课堂充满活力与激情，实现高效的教学效率。

例如，在学习《小数的加法和减法》数学内容时，在教学前教师可以先引导学生进行思考：“同学们，今天我去商店买东西的时候遇到了一些问题，大家能给我一些意见吗？”学生们纷纷回答“好”，教师继续引导学生：“在上个星期六，我准备去超市买了一些蔬菜和水果，已知西红柿、萝卜、白菜的单价分别是3.5元/斤、1.5元/斤和1.2元/斤，西瓜和火龙果的单价分别是3.5元/斤和3.8元/斤，我每样蔬菜准备买3斤，每样水果准备买5斤，如果我拿50元出门去买蔬菜和水