部编版语文四年级上册17《爬天都峰》（学案）.docxVIP

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《爬天都峰》（学案）

教学内容：

《爬天都峰》是部编版语文四年级上册第17课，本课主要讲述了作者在一次爬天都峰的过程中，遇到了种种困难，但在坚持和努力下，最终成功登顶的故事。通过这个故事，学生可以了解到面对困难时，要勇敢、坚持、努力，才能取得成功。

教学目标：

1.知识与技能：通过学习课文，使学生理解文章内容，掌握生字词，学会通过具体事例表达文章主题的方法。

2.过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习能力，通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养。

3.情感态度价值观：引导学生树立正确的人生观和价值观，学会面对困难时，勇敢、坚持、努力，培养良好的品质。

教学难点：

1.文章主题的把握：学生需要通过具体事例，理解作者在面对困难时，如何勇敢、坚持、努力，最终取得成功。

2.词语的运用：学生需要学会如何运用具体的词语，表达文章的主题。

教具学具准备：

1.教具：PPT、黑板、粉笔等。

2.学具：语文书、笔记本、文具等。

教学过程：

一、导入新课

1.老师出示天都峰的图片，引导学生观察，让学生说说对天都峰的了解。

2.学生分享观察到的天都峰的特点，老师总结并导入新课。

二、自主学习

1.学生自读课文，理解文章内容。

2.学生分享阅读心得，老师点评并总结。

三、合作探究

1.学生分组讨论，分析文章中的具体事例，如何表达文章主题。

2.各组代表分享讨论成果，老师点评并总结。

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结文章主题。

2.学生分享学习收获，老师点评并总结。

板书设计：

《爬天都峰》

一、导入新课

二、自主学习

三、合作探究

四、课堂小结

作业设计：

1.抄写生字词，每个词语写5遍。

2.根据文章内容，用自己的话概括文章主题。

3.结合自己的生活经历，写一篇关于面对困难时，如何勇敢、坚持、努力的文章。

课后反思：

本节课通过学习《爬天都峰》，使学生了解到面对困难时，要勇敢、坚持、努力，才能取得成功。在教学过程中，注重培养学生的自主、合作、探究学习能力，引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，提高语文素养。在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在语文课堂上有所收获。

重点关注的细节：教学过程

在《爬天都峰》（学案）的教学过程中，教师需要关注如何引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解文章主题，并能够将所学知识运用到实际生活中。以下是对教学过程的详细补充和说明：

一、导入新课

在导入新课的环节，教师可以通过出示天都峰的图片，引导学生观察并分享他们对天都峰的了解。这样的做法可以激发学生的兴趣，使他们更积极地参与到课堂中。接下来，教师可以总结学生的分享，并导入新课《爬天都峰》。

二、自主学习

在自主学习环节，教师可以让学生自读课文，理解文章内容。在这个过程中，学生可以独立思考，自己总结文章的主旨。之后，教师可以让学生分享他们的阅读心得，并对学生的分享进行点评和总结。这样的做法可以培养学生的自主学习和思考能力。

三、合作探究

在合作探究环节，教师可以让学生分组讨论文章中的具体事例，如何表达文章主题。学生可以通过互相交流，共同探讨，从而更深入地理解文章主题。在这个过程中，教师可以引导学生关注作者在面对困难时，如何勇敢、坚持、努力，并最终取得成功。之后，教师可以让各组代表分享他们的讨论成果，并对学生的分享进行点评和总结。

四、课堂小结

在课堂小结环节，教师可以引导学生回顾本节课所学内容，并总结文章主题。通过这个过程，学生可以巩固所学知识，并形成自己的思考。之后，教师可以让学生分享他们的学习收获，并对学生的分享进行点评和总结。

在整个教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在语文课堂上有所收获。同时，教师还需要关注学生的参与度，确保每位学生都能积极参与到课堂活动中。

此外，教师还需要关注学生的反馈，及时调整教学策略。在教学过程中，教师可以通过观察学生的表情、提问等方式，了解学生的理解程度，并根据学生的反馈，及时调整教学策略，以确保学生能够更好地理解文章主题。

总的来说，教学过程是《爬天都峰》（学案）教学中的重点环节，教师需要关注学生的自主学习、合作探究以及课堂小结等方面，以确保学生能够深入理解文章主题，并能够将所学知识运用到实际生活中。同时，教师还需要关注学生的个体差异、参与度和反馈，以确保每位学生都能在语文课堂上有所收获。

在详细补充和说明教学过程时，我们需要关注如何通过具体的教学活动来达到教学目标，并且如何处理教学难点。以下是具体的教学过程设计：

一、导入新课

1.教师通过展示天都峰的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生关注自然景观的壮丽，同时引入本课的主题——爬天都峰。

2.教师提出引导性问题，如