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九年级历史下册教学设计
课题:第3课美国内战课型:新授课
【教材分析】
通过了解美国内战等史事,初步认识资本主义世界体系的形成。
从教材设置上看,本单元的主题是《殖民地人民的反抗和资本主义制度的扩展》,而本课《美国内战》
正是为了突出单元主题:资本主义制度的扩展而设置的。从内容上看,它上承《美国的独立》一课,是美
国短暂历史上继独立战争后发生的又一次重大战争(第二次资产阶级革命),是美国历史发展中的一个重
要环节,北方的胜利维护了国家统一,巩固了资产阶级统治,使美国资本主义经济迅速发展,为美国大工
业生产奠定了基础。下启本单元《日本明治维新》一课,是资产阶级统治在全球范围内得到加强的重要体
现,因此,本课无论是在美国发展史,还是在整个教材体系中都起着承上启下的作用,在本单元乃至全册
中都有着至关重要的地位。
为了便于教学,依据大单元教学理念和学生的认知规律,我将本课整合为三部分:第一部分--一一积
重难返(美国南北矛盾);第二部分———殊死搏斗(美国南北战争);第三部分———伟人已逝,精神永
存(丰功伟绩颂英雄)。
【教学目标】
1.知道内战爆发的原因。(历史解释)
2.知道内战爆发的过程、意义;了解《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等重要文件主要内容及其在内战中
的作用。理解美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命。(史料实证、时空观念、历史解释)
3.通过战争中林肯和人民群众的活动,认识人心向背是战争胜败的关键,同时个人作用也是不可忽视的。
学习林肯为维护国家统一顾全大局,以国家利益为重的优秀品质;认识到统一对国家发展的推动作用。(历
史解释、唯物史观、家国情怀)
【教学重难点】
【教学重点】《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》的主要内容和作用;美国内战爆发的原因、历史意义;
林肯为维护国家统一所作出的历史贡献。
【教学难点】美国内战前南北两种经济类型之间的矛盾;南北战争的性质。
【学情分析】
本节课的授课对象是九年级的学生。
优点:九年级学生经过两年多历史的学习,已经初步具备了学习历史的方法,阅读史料能力、综合概
括分析比较能力也都有了很大的提高,有利于教师史料教学及运用多种方法展开课堂教学。此外,大部分
学生对历史学习的兴趣较高,具有课前预习及收集材料的习惯。且学生正处于信息时代,对美国历史发展
有所了解,对林肯其人也较为熟悉。
不足:学生掌握的信息多为碎片化信息,分析和提炼不够深入。本课内容是学生普遍熟悉而又知道不
多的一段历史,因而需要在教师的引导下,根据其知识基础和认知能力进行发现探究。
对策:在教学中教师应采用贴近学生心理的角度,兼采多种教学方式,激发学生学习兴趣,鼓励学生
多思多讲,培养学生的自主学习、思考分析、归纳综合的能力,充分体现学生的主体作用。
【教学过程】
【导入新课】PPT展示:
【播放视频:台湾问题是中国内政,他国岂能干涉】防止国家分裂,实现国家统一是每个民族的责
任与使命!警告任何域外势力,不要低估中华民族维护国家统一的决心与能力!
今天就让我们一起走进本课——《第3课美国内战》,来认识美国历史上为维护国家统一的南北战
争那段血雨腥风的历史吧。
(设计意图:通过图片刺激学生的感官,牵引学生走近那个血雨腥风的时代。抛出问题吸引学生兴趣进而
产生建立系统知识的欲望,中外联系,导入新课。)
展示2022年课程标准和本节课核心素养。
【自主学习】自主学习·问题引领
(设计意图:整合教材,捋清思路,问题引领,培养学生自主学习和合作学习的能力。)
【讲授新课】
目标导学一:积重难返(美国南北矛盾)
【视频播放】观看视频,思考:美国南北矛盾表现在哪些方面?
1.美国领土的扩张:
【时空观念】教师提供图片,学生分析:美国独立后领土的扩张。
【学生活动】观察图片,在不同时期,美国的国旗有什么变化?反映了什么?
提示:美国领土扩张的过程:
①美国独立时只有十三个州,90多万平方公里的领土;
②美国独立后,美国通过购买、吞并、抢夺等方式,领土由东向西不断扩张,到19世纪中期就成为一个东
临大西洋,西濒太平洋的国家;
【结论】19世纪前期,美国通过购买、武装颠覆和发动战争等手段,实行领土扩张,到19世纪中叶,美国
的领土已经扩展到太平洋沿岸.工业生产居世界第四位。
③当今美国有五十个州,937多万平方公里的领土。
(设计意图:通过读图学史,培养学生的时空观念,使学生对美国领
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