北京陈经纶中学探索拔尖创新人才培养模式实施方案.docx

创拔尖创人才培育模式促进学生特色进展

——“拔尖创人才培育模式探究”工程总结

北京市陈经纶中学

2023年7月

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创拔尖创人才培育模式促进学生特色进展

——“拔尖创人才培育模式探究”工程总结北京陈经纶中学

2023年1月，朝阳区启动《朝阳区根底教育综合改革试验》,陈经纶中学担当“拔尖创人才培育模式探究”工程争论，工程确定三大争论目标：①建立具陈经纶中学特色的拔尖创人才培育模式，包括拔尖创人才选拔和培育和拔尖创人才输送目标；②提高学生的科学素养软实力；③建立优秀科技教师培训制度。工程确定四大争论内容：①科技英才班科学实践课程的根底培训；②拔尖创人才的选拔和培育，包括科学思想的形成、对科学方法的探究和运用力量的培育、实际参与科学争论实践力量的培育、使用科学文献检索和撰写争论报告力量的培育、严谨求实的科学态度的锤炼、科研小论文的设计、撰写和感受等留个内容；③优秀科技教师队伍培训；④陈经纶特色的科技创校本课程的开发。工程至2023年7月完毕，历时三年半，至今已试验两年，先汇报如下。

一、工程实施背景

十八大关于对教育阐述明确提出，要坚持素养教育，促进学生的全面进展；坚持创人才的培育，让每一个学生做对社会有用的人。

《首都根底教育改革试验的根本方向和框架》中指出，首都根底教育要实现教育公正，必需满足不同层次的学生进展需求，特别是优秀拔尖人才的早期培育将关系到国家和民族的将来进展，建立优秀拔尖人才培育机制和模式，是实现教育公正的重要表达。

创人才除人格外，应当有四个根本素养：一是身体、二是科技、三是艺术、四是思维。为此，陈经纶中学与中国科学院京区科学技术协会在实践中共同创办“科技英才班”，探讨具有陈经纶中学特色的科技拔尖创人才早期培育模式和运行方式，实现陈经纶中学“建设共性化学校、成就共性化教师、培育共性化学生”的办学目标。

二、工程重点推动内容及做法

〔一〕通过试验工程，明确了“拔尖创人才的培育目标：“追求一个优秀，具备三个素养，做到四个学会，感受五种经受”

学校通过科学施教、因材施教、欢快施教，让每一个学生成为“追求一个

优秀，具备三个素养，做到四个学会，感受五种经受”的拔尖创人才。具体包括：

一个优秀：成为一个优秀的高中毕业生。拔尖创人才首先应当是一个全面进展的高中毕业生，且成绩优秀，为进一步学习和深造打下良好的进展根底。

三个素养：在高中阶段，在体育、文学、艺术等方面有自己的长项：至少把握一项体育工程〔学校体育选修特色〕、至少要有一个自己宠爱的名家及名著、至少学会赏识一种艺术作品〔音乐或美术〕。

四个学会：作为一个具有创力量的科技后备人才必需学会用计算机进展简洁的数据处理、学会文献的检索和资料的收集、学会根本的英语会话、会收集、阅读并理解应用英文资料〔学校将通过ESL课程，培育学生的英语会话力量，为将来的科学沟通打下根底。〕、学会科学报告的撰写。

五种经受：在高中阶段至少要有一次做合格学生干部的经受〔培育组织力量和首领才能〕、至少要有一次主持课题争论的经受、每学年至少要有一次野外科学考察或进入试验室进展科学争论的经受、至少要有一次主讲“经纶论坛”的经受、创性学习成果至少要有一次获得区级或区级以上嘉奖的经受。

〔二〕通过试验工程，建立了利于“拔尖创人才培育”的共性化课程设计

我校在保证学生学习时间不变和负担不加重的前提下，有效整合国家课程、

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地方课程、校本课程，自主开发科技英语、国学、应用物理、数学规律、创意设计和信息网络课程；引进脑思维课程和科技实践课程，重设计并调整作息时间和课程安排，既要保证国家课程和科技课程的双实施，又要加强对学生进展科学素养和科学精神的培育，增加野外科学考察等课程，加强学生在专家和教师指导下进展争论性学习，进一步提高课堂教学的效率，有效提升学生的科学思维力量与品质，培育学生综合科学素养力量。

序号科目课时序号科目课时1

序号

科目

课时序号

科目

课时

1

2

语文

5

12信息技术与网络学习1

13

国学及科技应用文阅读1

创意设计与制作

1

3

英语

5

14

音乐

1

4

科技英语

1

15

工美设计

1

5

数学

5

16

体育与安康

3

6

数理规律

1

17

人生规划

1

7

化学

4

18

脑科学与思维训练

1

8

物理

4

19

科学争论方法

1

9

应用物理

1

20

科学大讲坛

1

10

政治

2

21

自主学习及小组沟通

2

11

文科综合〔历史、地理〕

2+1

22

科学实践

3

课程实施遵循“科技课程分阶段实施、国家课程深度落实”的原则。科技课程的特点有两个特点：第一，贴近高中课程，操作性强；其次，既有显性成果

〔科技创竞赛、研学报告等〕，又有隐性成果〔科学素养、学习和争论的严谨习惯、思维品质等〕。因