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混合教学模式对高职学生外语学习动机影响研究汇报人：2024-01-31

contents目录引言混合教学模式概述高职学生外语学习动机分析混合教学模式对高职学生外语学习动机影响实证研究混合教学模式优化策略及建议结论与展望

01引言

外语学习动机是影响高职学生外语学习效果的重要因素之一。研究混合教学模式对高职学生外语学习动机的影响，对于提高高职外语教学质量具有重要意义。随着信息技术的快速发展，混合教学模式在高职教育中得到广泛应用。研究背景与意义

分析混合教学模式对高职学生外语学习动机的影响，为提高高职外语教学效果提供参考。混合教学模式如何影响高职学生的外语学习动机？其影响机制和效果如何？研究目的和问题研究问题研究目的

研究方法和范围研究方法采用问卷调查、访谈、课堂观察等多种方法，收集和分析相关数据。研究范围选择某高职院校外语专业的学生为研究对象，进行为期一学期的跟踪调查。

02混合教学模式概述

混合教学模式定义结合在线教学与传统教学混合教学模式将在线教学与传统教学的优势结合起来，形成了一种新的教学模式。强调学生主体地位在混合教学模式中，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为了学习的主体，需要积极参与学习过程。多元化教学资源与环境混合教学模式充分利用了现代信息技术，为学生提供了多元化的教学资源和学习环境。

混合教学模式可以根据学生的需求和实际情况进行灵活调整，使得教学更加符合学生的个性化需求。灵活性互动性自主性混合教学模式注重师生之间的互动和交流，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。混合教学模式强调学生的自主学习和探究，有助于培养学生的自主学习能力和问题解决能力。030201混合教学模式特点

123随着信息技术的不断发展和普及，混合教学模式在高职教育中的应用范围不断扩大。应用范围不断扩大越来越多的实践证明，混合教学模式对于提高高职学生的外语学习动机和学习效果具有积极的作用。教学效果逐渐显现虽然混合教学模式在高职教育中取得了一定的成果，但仍需要进一步完善和推广，以更好地服务于高职教育事业的发展。仍需进一步完善和推广混合教学模式在高职教育中应用现状

03高职学生外语学习动机分析

外语学习动机是指学习者学习外语的愿望和推动力，是外语学习过程中的重要情感因素。根据不同的分类标准，外语学习动机可分为内在动机和外在动机、工具型动机和融合型动机等。内在动机源于学习者对语言学习的内在兴趣，外在动机则与外部奖励或压力相关；工具型动机强调语言的实际用途，融合型动机则关注对目标语文化的兴趣和融入。外语学习动机概念及分类

通过问卷调查、访谈等方式，收集高职学生外语学习动机的相关数据。分析数据显示，高职学生的外语学习动机整体呈现多元化趋势，既有内在兴趣驱动，也有外在压力推动。同时，高职学生的外语学习动机受到个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素等多重影响。高职学生外语学习动机现状调查

个人因素包括学习者的自我效能感、归因方式、兴趣爱好等，这些因素直接影响学习者的内在动机和外在动机。家庭教育背景、父母期望等也会对高职学生的外语学习动机产生影响，如父母对子女外语学习的重视程度和支持程度。学校的教学质量、教师的教学方法、课程设置等都会对高职学生的外语学习动机产生影响。例如，教师的教学风格和教学策略会直接影响学生的学习兴趣和参与度。社会需求、就业压力等也是影响高职学生外语学习动机的重要因素。如社会对具备外语能力人才的需求会激发学生的学习动力。家庭因素学校因素社会因素影响高职学生外语学习动机因素分析

04混合教学模式对高职学生外语学习动机影响实证研究

实验对象01选取某高职院校外语专业的学生作为实验对象，确保实验的有效性和代表性。实验分组02将实验对象随机分为实验组和对照组，实验组采用混合教学模式，对照组采用传统教学模式。实施过程03在实验期间，对实验组和对照组进行相同的教学内容和教学进度的安排，同时保持其他教学条件的一致性。通过实验前后的问卷调查、测试等方式收集数据。实验设计与实施过程

数据收集采用问卷调查、测试等方式收集实验前后的相关数据，包括学生的学习动机、学习态度、学习成绩等方面的数据。数据处理对收集到的数据进行整理、统计和分析，采用SPSS等统计软件进行数据处理和分析，得出实验结果。数据收集与处理方法

实验结果通过对比实验组和对照组的实验数据，发现实验组学生的学习动机、学习态度和学习成绩等方面均优于对照组。结果分析对实验结果进行深入分析，探讨混合教学模式对高职学生外语学习动机的积极影响，以及可能存在的其他影响因素。结果讨论结合相关理论和实践经验，对实验结果进行讨论，提出改进和优化混合教学模式的建议和措施。实验结果分析与讨论

05混合教学模式优化策略及建议

针对不同类型动机学生采用差异化教学策略对于融合型动机学生，应注重培养其语言交际能力和跨文化