《古代汉语》王立本与郭锡良本比较.pdf

摘要

古代汉语教材是古代汉语教学中最为重要的一部分，古代汉语课所讲授的内容来自于古

代汉语教材，因此，教材的编写质量直接影响教学效果。在众多的古代汉语教材中，王力主

编的《古代汉语》是开山之作，而郭锡良主编的《古代汉语》则是近年来教材中的优秀之作。

对此，我们以这两本教材为例，通过对两家教材的结构、语法和编写等方面进行比较，并尝

试得出当今高校古代汉语教材的一些优点和不足。

关键词：古代汉语；结构；语法；教材；比较研究

1952年，各大综合性大学和师范院校实施院系调整后，陆续设立了古代汉语课。但是，

当时并没有统一的教材，教学内容根据教师自己的喜好而定，随意性大。直到1962年，王

力先生主编的《古代汉语》（以下简称王本）的问世，才结束了古代汉语教学没有教材的历

史。此后，很多优秀的教材相继问世，如郭锡良主编的《古代汉语》（1981年版）、朱振家

主编的《古代汉语》（1988年版）、许嘉璐主编的《古代汉语》（1992年版）等都具有自己的

特色和创新之处。其中郭锡良先生编写的教材不仅对王力先生所创制的传统古代汉语教材编

写体例有所继承，还加入了很多前沿的研究成果，形成了自己的特色，使这部教材更具创新

性和实用性。

王本包括三个内容：文选、常用词和古汉语通论。这三个内容不是截然分离的三个部分，

而是以文选为纲，其他两部分跟它有机的结合在一起的。文选的次序安排，大致是既按时代，

又按文体，有的还照顾到由易到难、循序渐进的原则。注释一般采用传统的说法，术语不用

文言。总体内容详细具体。

郭本分上下两册，每册分为三个单元，每单元都有文选、古代汉语常识、词义分析举例

三部分。文选大体上按体裁编排，上册是各种体裁的散文，下册是先秦诸子和骈文、辞赋、

诗词。这样编排的目的，是为了更好的体现由浅入深的原则和文体的语言特点。同一题材的

作品，按时代先后排列。每篇选文前面都有作家或专书的简要介绍以及选文内容的简要说明。

同一作家或专书第二次出现时，不再重复介绍。文选的注释力求准确鲜明，通俗易懂，便于

自学。除注释词义外，还适当的做了一些串讲和语法分析。注释词义一般是注该词本身固有

的意义。

一、排版结构比较

1、文选部分

古代汉语的学习讲求感性认识同理性认识相结合，感性认识就要依靠大量的文选的学

习，因此文选是古代汉语教材最为重要的一部分。

王本选择了247篇文章，郭本比王本少。作为后生教材，这显然违背了以文选为纲的传

统教学指导思想。但事实上，就文选的编选而言，郭本包括诗、词、曲在内的文选，涵盖了

各种体裁，覆盖了各个历史朝代，而且加入了很多王本所没有触及的典籍文章。数量的差距

就在于王本选择了更多的诗词曲。

事实上，除诗词曲外，郭本其他类型的文章比王本多，拓宽了文选的范围。郭本收录的

文选将时间提前到远古时期，增加了甲骨文、金文、大篆、小篆。这样编选的原因在于甲

骨卜辞、钟鼎铭文等是用远古文字写成的，远古文字是古汉语的源。另外，郭本还选择了较

难的《周易》、《尚书》，二者皆是儒家的经典，也是古汉语的源。我们学习古汉语，要从源

头学起，不能舍本逐末。此外，“春秋三传”中，王本只选择了《左传》中的篇目，《公羊传》、

《毂梁传》没有涉及，造成了一种误区，抬高了《左传》的地位。而《公羊传》、《榖梁传》、

都是典型的古注，且注的方式自成一家，它的影响已达数千年之久却遭到忽视。因而，郭本

从《公羊传》、《榖梁传》中各选了几篇文章，又增加了《国语》、《孝经》、《孙子兵法》、《晏

子春秋》、《列子》、《后汉书》、《新序》、《说苑》、《三国志》、《水经注》、《资治通鉴》等典籍

中的文章，这样可以使学生更多地了解古籍的面貌。古白话部分，郭本增加了《世说新语》

和佛经译文《百喻经》，加入了对联，涉及到了春联、婚联、寿联、挽联、贺联、励志联、

行业联等。最为重要的是，郭本增加了应用文部分。

郭本教材的教学目的是为“培养学生阅读古籍的能力和根据格律写作诗、词、曲、联以

及写作应用文言文的能力”。原因在于文言文写作在知识分子中还是很普遍的，提高学生写

应用文的能力不仅可以使学生形成文言文的写作能力，还可以促进阅读古代书籍能力的提

高。郭本应用文言文涉及到生活的方方面面，从生活实际出发，具有实用性。此外，郭本在

文选编排形式上也有其独特的创新之处。“古注文选，就是把古人对古书的注解原封不动地

选入教材”。古注文选较难，因此，选用的文章均出自中学文言文，这样不仅有利于学生对

已学知识的回顾，还有利于看懂古注；“标点文选”，即是把古文加上现代标点而无注解，因

此也有一定