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小学三年级下册《小虾》教学设计
教学目标:
认识“隙、掀”等8个生字,读准多音字“空”,会写“缸、隙”等10个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,了解小虾的生活习性及有趣的特点。
体会作者对小虾的喜爱之情,激发学生对小动物的喜爱之情。
教学重难点:
重点:
掌握生字词,理解课文内容。
感受小虾的有趣,体会作者的情感。
难点:
学习作者细致生动的描写方法。
培养学生观察和描写小动物的能力。
教学过程:
一、导入
1.提问启发:
-教师可以问学生:“你们知道小虾是怎么生活的吗?它们有什么特别的地方?”这样的问题可以激发学生的好奇心,让他们对小虾产生兴趣。
2.视频展示:
-播放一段关于小虾在水底的生活的视频。生动的画面能让学生直观地了解小虾的生存状态,引起他们的兴趣。
二、作者简介:
菁莽,本名陈益清笔名菁莽,男,1936年生,广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻,他不但擅长写鸟,也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课,去看看他笔下的小虾。(板书课题:小虾)
三、生字学习
隙-xì(缝隙)墙壁上的缝隙透出一丝光线。
掀-xiān(掀起)他掀起了盖子,里面的秘密终于被揭露了。
稍-shāo(稍微)这个菜稍微有点咸,下次记得少放点盐。
逐-zhú(逐渐)随着时间的推移,他的病情逐渐好转。
末-mò(末日)电影描绘了一个世界末日的场景,让人深思。
搏-bó(搏斗)在困境中,他与命运搏斗,最终赢得了胜利。
较-jiào(比较)这两个产品的性能相比较,哪个更胜一筹?
腹-fù(腹部)他腹部疼痛难忍,立刻去了医院就诊。
二、初读课文,感知课文大意。
1、自由读文,并解决不熟悉的生字词。
2、检测生字词。(教师在文中选词,学生读……)
3、教师出示课文中的新生字和新词语,检查学生对词语或句子的把握状况。
出示词语:
水缸空隙掀开末端一副钳子搏斗
较大腹部
出示句子:
(1)夏天,积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光,洒落在水面上,像很多大大小小的圆镜。
(2)要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会马上向别的宁静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双瘦长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摇摆着,连眼珠子也一突一突的。
(3)有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发觉它们的腹部藏着很多圆圆的卵。
4、读了课文,你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么?(板书:好玩)
三、学习小虾的样子。
1、小虾毕竟长什么样呢?请同学们阅读课文第2自然段,用横线画出描写小虾样子的句子。
2、学生汇报、朗读自己画的句子。
3、出示小虾的图片(学生观赏),再次朗读相关句子。
4、争论得出:之所以能把小虾的样子描写得这样到位,是由于认真地观看了小虾,另外还运用了肯定的联想,如:有的通体透亮,像玻璃似的。还有一个缘由是很喜爱小虾。我们写作文的时候也要这样做。
四、学习小虾的好玩。
1、出示自学指导。
(1)找一找,第3自然段是围绕哪句话写的?用“”画出来。
(2)找出喜爱的句子读一读,和同桌谈谈体会。
2、沟通。
(1)第3自然段是围绕哪句话写的?
出示:缸里的小虾非常好玩。
(2)小虾的多样性行为:缸里的小虾展现出多种有趣的行为。有的独自游来游去,有的相互追逐玩耍,有的则喜欢静静地贴在缸壁上。这些行为展示了小虾的不同性格和活动习惯。
(3)对干扰的反应:当小虾休息时,如果用小竹枝轻轻触碰它们,它们会迅速移动到缸中的另一个安静角落。这个反应表明小虾对外界刺激很敏感,并且能够迅速做出逃避动作。
(4)小虾的特征描述:文中描述了小虾的身体特征,如细长的前腿、腿末端的钳子以及摆动的胡须,还有它们的眼珠子也会突出。这些细节描绘了小虾的生动形象和它们在水中的活泼动态。
(5)搏斗与跳跃:小虾之间的搏斗描述为激烈,它们甚至会因为争斗而跳出水面,有时还能跳到缸外。这个描述不仅展示了小虾间的社交互动,也反映了它们强烈的生存本能和逃逸能力。
四、小虾的繁殖。
(1)发现虾卵:有一天,你从水缸里捉起几只较大的虾,注意到它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
(2)繁殖现象:随后不久,你注意到水缸里的小虾数量真的增加了。这个现象说明那些卵已经孵化成了小虾,从而导致水缸中虾的数量增多。
五、感情提升。
1、假如我们都像一样爱惜小虾、爱惜我们身边的小动物,那么我们的世界就会()。(学生自由谈)
2、出示一些人与动物友好相处的图片以及很多得意的小生灵的图片,让学生体会到,这些动物不管是强大的还是弱小的,它们都有生存的权利和生命的尊严,
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