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酒店管理专业“党建+课程思政”协同育人模式研究

——以桂林旅游学院为例

一、引言

习近平指出,办好我国高等教育,必须坚持党的领导,各级党委要把高校思想政治工作摆在重要位置。加强领导和指导,形成党委统一领导、各部门各方面齐抓共管的工作格局。[1]《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》指出,高校党组织应当把立德树人作为根本任务,充分发挥课堂教学的主渠道作用,办好思想政治理论课,推进课程思政建设,拓展新时代大学生思想政治教育的有效途径,形成全员全过程全方位育人的良好氛围和工作机制。[2]《高等学校课程思政建设指导纲要》强调全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”,使各类课程与思政课程同向同行,将显性教育和隐性教育统一起来,形成协同效应,构建全员全程全方位育人大格局。[3]

党建与课程思政的结合是当前高校全新的思想政治教育实践探索,旨在通过构建“党建+课程思政”协同培养模式,发现党建和课程思政之间的相互融合之处,充分发挥党建在课程思政建设中的助推作用。[4]运用该模式的目标是建立完善的思政育人平台,以巩固高校的社会主义思想阵地,同时提高课程思政的实效性,提高育人效果。因此,本文探讨高校“党建+课程思政”协同育人的必要性及存在的现实问题,通过剖析桂林旅游学院(以下简称我校)酒店管理专业“党建+课程思政”协同育人实践探索过程,为高校“党建+课程思政”协同育人提供经验启示。

二、必要性

课程思政旨在深度挖掘思政元素、通过有机融合运用到专业课程教学中,实现专业知识传授与价值引导的有机统一,形成大学生的文化自觉和自信,将社会主义核心价值观内化于心,外化于行,达到以文化人、以文育人的隐性思政目的。[5]课程思政是一项系统工程,涉及办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面,高校探索课程思政协同育人模式,能有效提高育人质量。[6]党建引领课程思政的跨界协同育人模式具有促进德育、增强教师德育意识和优化高校治理结构的价值,共同实现“三全育人”的作用,其本质是发挥党建引领作用,解决课程教学中德育“失位”现象。[7-8]

(一)两者相辅相成,相互促进

高校党建工作的根本目标是把握为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方向。课程思政是新时代产生的一种全新的教育教学理念[9],其最终目的是培养社会主义建设者和接班人。由此可见,高校党建和课程思政天然契合:党建引领课程思政的构建方向,为课程思政注入丰富的思政元素;课程思政拓展党建工作的载体,创新党建工作形式,提高党建成效。这两者相互支持、相辅相成,能够形成一种协同合作的关系。

(二)两者能形成协同育人的合力

课程思政强调思想引领与价值导向,需要在各类专业课程中根据不同学科专业的特色和优势,深入研究各专业的育人目标,并在此基础上挖掘与提炼课程体系中蕴含的思政元素,有机融入课程教学,以满足课程改革的要求。挖掘党建工作的中国精神、中国价值、中国声音和中国力量等诸多思政素材,并与专业知识进行有机结合,采用润物细无声的方式融入课程教学的语境和实践教学过程,可全面激发学生的学习兴趣,实现知识传递和价值引领的双重目标,有助于解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。此外,高校基层党组织是党建工作的主体,在保持党同高校师生密切联系方面发挥着重要的纽带作用,是“高校党建+课程思政”协同育人的主体。促进党建与课程思政的融合,有利于形成育人新格局。

三、问题

(一)党建引领课程思政的力度不够

高校管理者、专任教师、辅导员都是落实立德树人根本任务的主体,但由于各参与主体的工作性质与工作任务的不同,在落实立德树人根本任务时对党建工作的价值引领作用各有不同,导致党建引领课程思政的力度不够。高校党政部门主抓学校的党建工作,但在党建与课程思政的整体规划设计与统一布局方面把控不足。专任教师是各专业课程思政的第一落实人,但在实际教学过程中,还存在重专业、轻思政的问题。[10]加上各专任教师的教学技能和水平各有千秋,不同学科和专业都有各自特色,导致价值引领课程建设的作用不够明显。

(二)“党建+课程思政”的协同效应不充分

长期以来,高校的党建与专业建设有不同的运行机制,没有形成相互融通的经验。习近平在2016年全国高校思想政治工作会议上指出:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。”[1]同时强调“所有课堂都有育人功能,不能把思想政治工作只当作政治理论课的事,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田”,并提出“各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”的要求。[1]但在实际工作中,由于探索时间短,经验不足,部分教师还找不到党建与课程思政有机融合的教学点,无法把握两者融合的度。[11