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分数乘整数教学设计（共4篇）

第1篇：《分数乘整数》教学设计《分数乘整数》教学设计

教学内容：

教科书第1～2页的例1，练习一第1～3题．教学目的：

使学生理解分数乘整数的意义与整数乘法相同，掌握分数乘整数的计算法则，

能够正确地进行计算．

教具准备：

教师把例1的图做成教具，以供教学演示时使用．

教学过程

一、复习

1．做教科书第_页“复习”的第（1）题．

先让学生读题，独立列式计算．然后让学生说一说整数乘法的意义．使学生明

确整数乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算．

2．做教科书第_页“复习”的第（2）题．

学生独立计算．集体订正时，让学生说一说这两道题各有什么特点．使学生明

确两道题都是同分母分数相加，而右边的题三个分数是相同的，同样是分母不变，

分子相加．

教师：像右边的题求几个相同的分数相加的和有没有更简便的方法呢？这就是

今天我们要学习的──分数乘整数．

二、新课

1．教学例1．

教师出示例1．先让学生说一说题意．然后根据学生说的题意出示准备好的教具．

教师：每人吃了

块，要求3个人一共吃了多少块，可以用什么方法计算？（可以用加法计算．）

让学生列出加法算式．教师根据学生的回答，板书出计算过程．

用加法算：＋

＋

＝

＝＝（块）

教师：求3个相加的和还可以用乘法计算．你能根据整数乘法的列式方法列出

这道题的乘法算式吗？”

教师根据学生的回答，板书出乘法算式．

用乘法算：_3教师：这个算式中的是什么数？（相同加数．）

“算式中的3是什么数？”（相同加数的个数．）

教师：“从这个算式中我们可以看出，分数乘整数的意义与整数乘法的意义是

相同的．都是求相同加数的和的简便运算．那么，这道题应该怎样计算呢？”

教师让学生先按加法进行计算．教师根据学生的回答，在乘法算式的后面写出

计算过程．

用乘法算：_3＝

＋

＋

＝

教师：分子上的2＋2＋2用乘法算式怎样表示？（2_3．）教师接着把计算过程

写完．用乘法算：_3＝

＋

＋

＝

＝

＝＝（块）

2．总结分数乘整数的计算法则．

教师引导学生对照计算过程，总结分数乘整数的计算法则．教师：“如果用乘

法代替加法，只看

_3和

的计算过程，你发现分数乘整数是怎么计算的？”（分母不变，只用分子与整

数相乘．）可以多让几个学生说一说．最后，概括出书上的结语：分数乘整数，用

分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变．

接着教师说明以后计算分数乘整数时，不必再写加法算式，直接根据分数乘整

数的计算法则进行计算就可以了．同时指出，为了计算简便是，上面的乘法计算

能约分的要先约分．可以这样写：

_3＝＝

3．做教科书第2页“做一做”中的题目．

第1题，让学生看图写算式，使学生明确求相同分数的和既可以用加法，也可

以用乘法，从而进一步明确分数乘整数的意义．

第2题、第3题让学生独立计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅

导．集体订正时，指名再说一说分数乘整数的意义、分数乘整数的计算法则以及

怎样使计算简便．对

_8如果有的学生没有先约分。要提醒学生应该先约分再计算．由于_8的计算结

果是假分数（），可以化成带分数（3）．

三、巩固练习

1．做练习一的第1题．要求学生仔细审题，独立解答．教师巡视，了解学生

掌握的情况，发现问题及时纠正．

2．做练习二的第

2、3题．

第2篇：分数乘整数教学设计分数乘整数的教学设计

教学内容：分数乘整数（教材第2页例题1及练习）教学目标：

1、结合具体情境，使学生理解分数乘整数的意义。

2、掌握分数乘整数的计算方法，能够掌握“先约分再计算”的计算方法，比较

熟练地进行计算。

3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点和教学难点：

使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学手段与方

法：

通过引导观察，实践归纳合作探索等教学手段来完成本科教学。

教学课时：一课时教学过程：

一、导入

下面各题怎样列式？

1、5个_是多少？_个23是多少？25个70是多少？

2、3+3+3=（）_（）36+36+36+36+36+36=（）_（）（概括：整数乘