教学设计方案(1).doc

教学设计方案(1)

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教学设计方案

分会场名称:

芦荻西小学分会场

课程名称:

解决问题

教师姓名:

赵莹莹

科目：

数学

年级:

三年级

课时:

【教学内容】

人教版《义务教育教科书数学》三年级上册页“解决问题”

原实际问题的编排设计为:?用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完吨煤？小货车的载质量为吨，大货车的载质量为吨。“怎样派车能恰好把吨煤运完？”就是求载质量吨的车、载质量吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于吨。“可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。”“如果只用吨的车，正好运次”。突出用列表法一一列举时，需要不重复，不遗漏地进行思考，使学生感受到列表法的有序性和解决问题过程的完整性。

【设计理念】

数学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。应充分考虑现实生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，帮助学生分析并理解题意。让学生思考解决这个问题需要知道什么？用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能运完吨煤？大货车的载质量为吨，小货车的载质量为吨。由于学生是二年级，于是把难度降低，可以找到不同方案，有有序地，有无序的，有全的，有不全的，通过补充、交流、整理，最后达到用列表的方法有序地把不同的方案都列出来，再选择恰好能运走吨的方案。实现培养学生分析解决问题的能力，经历和体验用列表法一一列举解决问题的全过程，达到“不重复，不遗漏，不多余”地列举各种方案的目的，感受这一策略的特点和价值。

【学习者特征分析】

知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

学生已经掌握表内乘法和表内除法，能解决简单的数学问题。

学习兴趣及学习动机

学生喜欢小组合作学习，喜欢利用平板电脑进行交流。

【教学目标与重难点】

知识技能

学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。

初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

过程方法

．使学生经历解决简单实际问题的过程。

．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识

情感态度价值观

.感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

.获得解决问题的成功经验。

教学设计方案(1)全文共1页，当前为第1页。．培养学生的爱国意识。

教学设计方案(1)全文共1页，当前为第1页。

教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。

教学难点：分析数量关系。

【学习策略】

.问题任务驱动法。

引导学生“提出问题大胆猜想验证猜想得出结论”，把学习的主动权交给学生，为学生营造民主、平等、宽松的学习氛围，激发学习的主动性。学生们不仅能学习到丰富的数学知识，更重要的是他们会通过自己对事物对现象的探索，学习如何提出问题、如何解决问题、如何表达自己的想法、如何与同伴合作和交流，这对发展学生数学思维、提高学生的自主探究、小组合作学习的能力都会有积极的帮助。

.创设情境、自主探究、合作交流。

学生在学习本课时，教师有目的的引导学生动手动脑学数学，学生通过动手操作、记录等活动，逐步归纳并建构列表法解决问题的意义，而不是老师生硬地把知识强加给学生。整节课的教学是以小组合作学习为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对“列表法”的神秘感和恐惧感，以此促进三维目标的达成。

.信息技术与数学学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。

【教学环境及资源准备】

．教师用的资源：自制课件。

．学生用的资源：平板电脑

【教学过程】

（一）、对话导入

．师：今天赵老师要带你们去一个地方，去这个地方需要坐车去，车票一张元钱。有张元纸币，张角纸币，可以怎样付钱？

．预设：元角

．师：是否有遗漏、是否有重复呢？

师：怎样能做到不重不漏？

生：按照一定的顺序。

生：从元考虑，最多张，然后张，最后张。分别看一下还差几张角纸币。

．师：他是从元入手考虑的，还可以从角入手考虑，这就需要一定的策略。

在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题！

联系学生生活实际，引起学生的共鸣，在课始吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情。创设了学生熟悉的付钱场景，使学生初步感知在我们生活周围存在着“运用策略”解决的问题，以帮助他们寻找解决问题的方法。

（二）、探究新知

．补充课外知识，渗透爱国教育。

师：车票买完了，让我们出发吧，到达目的地，这是一个煤场。

你知道吗？我国地大物博，煤炭资源丰富，储量达几亿吨，非常多。这是我国煤炭分布图，这是个城市煤炭资源占有量的饼状图