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（新教材）统编人教版高中语文（必修）下册第14课《促织》优质

说课稿

今天我说课的内容是统编人教版高中语文（必修）下册的第六

单元第14课《促织》。本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，

人文主题是“观察与批判“。意在通过本单元的学习，领会作家对社

会现实和人生世相的深刻洞察，拓展视野，体会其对旧世界、丑恶事

物的批判意识;学会观察社会生活，思考人生问题，增强对社会的认

识;提升审美情趣和审美品位。本单元所选作品均是小说，通过虚构

的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的

思索。阅读这些小说，可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分

析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。学习本单元，要

注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格

的形成和发展，关注作品的社会批判性。要了解作者如何运用多种艺

术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅

力，欣赏小说不同的风格类型;学习用读书提要或读书笔记记录自己

的阅读感受和见解，借鉴小说技法进行创作。本课教学承载着实现上

述目标的任务，为了更好地教学，下面我从课程标准、教材分析、核

心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说

课。

一、说课程标准

普通高中语文课程标准（2017）：“学习任务群5文学阅读与写作：（1）

精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作

品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的

生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自

己的发现。（2）根据小说的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意

蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，

发现作者独特的艺术创作。（3）结合所阅读的作品，了解小说写作的

一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，

与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。”

二、教材分析

《促织》是按事物发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完

整。本篇小说从总体看是按开端、发展、高潮、结局四部分记叙的。

在本文之后又加上“异史氏曰”的一段作者评论。《聊斋志异》在小

说后面常有作者对所写的人和事作出的评价，是作品的附带部分。全

文可分为六部分。第一部分（第1段），故事的起因；第二部分（第

2段），故事的开端：写成名因缴不上促织而遭受的痛苦；第三部分

（第3、4段），故事的发展：写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的

希望；第四部分(第5至第7段)，故事的高潮：写成名得虫、失虫和

再得异虫（成子化虫）；第五部分（第8段），故事的结局：成名因祸

得福；第六部分（第9段），作者的评语。

三、教学目标与核心素养

（一）教学目标:

1.精读文章，了解小说中“求神问卜”和“魂化促织”的情节，要透

过这些描写，把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相交融

的写作手法独特的艺术魅力。感受小说中语言精练而生动，叙事状物，

细腻形象的特点。

2.结合本文，了解小说写作的一般规律。

（二）核心素养:

语言建构与运用:了解欣赏小说的基本方法，在人物与社会环境共生、

互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。

思维发展与提升:了解小说如何运用多种艺术手法实现创作意图。丰

富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力。

审美鉴赏与创造:品味小说中人物的形象、情节发展、语言表达等方

面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型。激发想象，培养高尚的审

美情趣。

文化传承与理解:领会作家对社会现实和人生世相的深刻洞察，拓展

视野，体会其对旧世界、丑恶事物的批判意识;学会观察社会生活，

思考人生问题，增强对社会的认识。

四、教学重难点

1.重点：了解欣赏小说的基本方法。把握作品的现实主题，体会幻想

与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力。感受小说中语言精练而生

动，叙事状物，细腻形象的特点。

2.难点：从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏小说，获

得审美体验，认识小说的美学价值，发现作者独特的艺术创作。

五、教学准备

学生提前预习课文，查找资料。师制作课件。

六、教学方法：

1.教法：设置问题法、启发诱导法、归纳总结法

2.学法：品读法、讨论法、合作探究法

七、教学过程

我的教学设计分为以下几个环节：

环节一：导入新课。

1.猜猜：在中国，有一位怪人，此人家里穷得叮当响，他典当了所有

破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇