四年级语文下册《绿》第二课时教学设计.docx

四年级语文下册第三单元

《绿》教学设计

【教学目标】

1.能有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过比较阅读，借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，进一步感受诗歌语言的特点。

【教学重点】

通过比较阅读，借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，进一步感受诗歌语言的特点。

【课前准备】多媒体课件。

【教学课时】第二课时

【教学过程】

一、诗词引入，导入新课

同学们，绿色给人以无穷的美感，历来就是古代文人墨客歌咏的对象。我们来温习有关春天绿的古诗词（出示课件）

（利用已有的古诗积累，渲染气氛，引发对“绿”的思考，调动学生学习现代诗歌的兴趣。）

二、学习诗歌，读中悟绿

1.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者留下独特的感觉。下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。请同学们听老师朗读课文，边听边思考：如果要你用一个词来形容作者笔下的绿，你会用哪个词呢？

2.指名回答（出奇），“奇”就是奇特，与众不同。你从诗歌第一节哪里体会到他的奇。（出示课件）（板书：地方不一）

3.你想到了哪些地方的绿？（出示课件）

4.你还想到了哪些地方是绿的？（出示课件）

5.在诗歌中，作者没有写具体的地方，但是却能引发我们无限遐想，这就是现代诗常用的方法——以虚写实。

6.指名读第二节，春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?(墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿)（出示课件）（板书：颜色不一）

7.是啊，光读这些词都让我们觉得春意盎然。是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）

8.难怪作者会说：?好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……（出示课件）

9.指导朗读：（注意标点符号的读法）省略号的用法，在现代诗叫留白。

“绿得出奇”要重读，语速放慢，表现作者惊讶、难以置信的情感。

指名读，男女同学读，全班同学齐读第一、二小节。

三、小组诵读，讨论交流

1.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？