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教学设计与反思模板

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教学设计与反思模板

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课题：长度单位间的简单换算

科目：数学

教学对象：三年级学生

课时：第3课时

提供者：刘东振

单位：天津市北辰区霍庄子小学

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

“长度单位间的简单换算”是九年义务教育六年制小学数学三年级上册第23页例3的内容。《长度单位间的简单换算》是小学数学测量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。

2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。

3、通过小组合作、交流，使学生在探究和合作过程中获得成功的体验。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

通过平时的观察了解，学生对单位换算有一定的了解，但是学生不知怎么阐述具体的原因，针对这点，在课上我着重让学生按照我给的提示进行语言及解答过程的训练，他们小组合作意识不强，我就及时安排小组合作、探究交流，培养他们的探究合作的能力。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

通过观察、叙述、探究、讨论、合作等方法完成本节课知识的学习。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：

会进行简单的单位换算。

教学难点：

能说出换算时的思考过程。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习旧知

1、复习长度单位。

（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。

（2）请你用手势分别表示出1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

（3）把这些长度单位按照从小到大的顺序进行排列。

2、学生口答下列问题。

1厘米=（）毫米

10毫米=（）厘米

1分米=（）厘米

10厘米=（）分米

1米=（）分米

10分米=（）米

3、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。（板书课题：长度单位间的简单换算）

学生思考回答

旧知的复习是为了很好地引出新知，为新知的学习铺平道路。

二、探究新知

教学例3

1、厘米和毫米之间的换算。

出示教材5角硬币的图片。

提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）

如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（）毫米）

我们可以怎样想？根据提示讨论。

（1）1厘米是（）毫米？

（2）2厘米是（）个10毫米？

（3）就是（）毫米？

小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。

2、厘米与分米之间的换算。

出示教材课桌图片。

谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米吗？

（1）10厘米是1分米，80厘米有（）个10厘米？

（2）（）个10厘米就是（）分米？

（3）80厘米等于（）分米？

教学设计与反思模板全文共2页，当前为第2页。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。

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思考：把分米换算成米，该怎么想呢？

3、组织练习。

50毫米=（）厘米

20分米=（）米

40毫米=（）厘米

300厘米=（）米

20厘米3毫米=（）毫米

80厘米+8分米=（）分米

4、归纳总结。

提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换