影响学前儿童社会性发展的因素.pptx

影响学前儿童社会性发展的因素

1.你认为影响学前儿童社会性发展的因素有哪些？想一想自身因素+环境因素

一、自身因素各种环境因素必须通过影响每个人已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。在学前儿童社会性发展的过程中，学前儿童自身的各种因素，如气质、认知水平、参与的积极性等都会影响其社会化的进程。

一、自身因素——气质类型气质对学前儿童社会认知的影响易带的幼儿喜欢探究新事物，容易适应环境的变化，对成人的反应性较强；难带的幼儿对新生活很难适应，在新事物、新环境面前容易退缩；迟缓的幼儿比较温和，但适应新环境比较慢；多血质和胆汁质的幼儿对社会知识、社会规则等认识的速度要快得多，但他们的自制力较差，执行规则时不能持久；黏液质和抑郁质的幼儿认知速度较慢，但执行规则的效果高于前两种幼儿。

一、自身因素——气质类型气质对学前儿童社会交往的影响易带的孩子生活有规律、适应环境、哭闹少以及易于教养；难带的孩子经常哭闹、情绪不稳定、反抗行为较多以及不易教养；胆汁质幼儿脾气急躁，容易出现攻击行为和交往冲突；黏液质幼儿沉静、稳重，不善于主动与人交往，但交往中不宜与同伴发生冲突，人际关系较好；抑郁质幼儿性情孤僻、胆小怯懦，人际交往不易主动，而且交往范围小，攻击行为也不易出现。

做一做：1.天天安静沉稳、寡言少语、反应缓慢、情绪不外露、注意稳定不易转移，他是属于()气质类型。A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质2.浩浩是一个活泼热情，思维敏捷、喜欢与人交往但注意力难以集中、做事情总是三分钟热度、心态较为浮躁的孩子。浩浩的气质类型可归为。()A.胆汁质B.抑郁质C.粘液质D.多血质

一、自身因素——学前儿童的认知水平一切外界影响，只有在幼儿注意并认识了其意义之后，才有可能转化为自己的观念和行为。学前儿童的认知水平对于其了解社会知识、社会现象、遵守社会规则以及产生相应的社会行为等都有着直接的影响。

一、自身因素——学前儿童对周围环境的响应环境对于学前儿童的影响，必须是在学前儿童与环境的相互作用中才能发挥出来。幼儿只有与环境相互作用，主动适应环境，参与各种活动，才能接受来自环境的影响。而主动参与的程度是影响个体心理发展出现性质与水平差异的重要原因。

二、环境因素任何人都是在一定的环境中生活的，学前儿童社会性的发展离不开其所生活的环境。影响学前儿童社会性发展的环境主要是家庭环境、教育环境、社区环境以及大众传媒环境。

案例分析：图图(化名)，一位男孩，独生子，家庭条件比较优越。自孩子出生就成为家里的焦点，家里人都希望他长大后能有一番成就。图图自幼儿园入学的第一天，我就发现了一些问题。平常是孩子爷爷奶奶送他到幼儿园，再送到班级。爷爷背书包，奶奶拿水杯，到了教室后，孩子还要爷爷奶奶陪护。图图平常也不和其它小朋友说话和玩耍。一个星期了，每天上午图图奶奶都在教室门口守候，否则孩子便哭闹不停。

1.家庭条件：家庭条件是满足孩子生存的基本条件，家庭条件的好坏，直接影响学前儿童的社会性发展。但是，如果家长仅仅重视物质方面，对学前儿童的社会性发展也很难产生促进作用。二、环境因素——家庭环境

2.亲子关系：母亲对学前儿童社会性发展的影响父亲对学前儿童社会性发展的影响家庭其他成员对学前儿童社会性发展的影响二、环境因素——家庭环境

亲子游戏《找朋友》

3.家庭教育方式：（1）家庭结构对儿童社会性发展的影响（2）家庭教育方式对儿童社会性发展的影响：民主型、专制型、溺爱型、忽视型二、环境因素——家庭环境

在民主型家庭中成长的孩子多数独立性较强，善于自我控制和解决问题，有自信，人际交往发展较好。在专制型家庭中长大的孩子大多缺乏主动性，容易胆小、懦弱、抑郁和易情绪化，不善于与人交往。溺爱型的教养方式会让孩子依赖性强，缺乏责任感和独立性，任性蛮横、自私自利，人际关系不佳。忽视型的教养方式使孩子的独立性、自主性较强，但自信心较差，对人际关系的认知易出现偏差，交往态度也会受到影响。

二、环境因素——教育环境幼儿园的物质环境整洁、优雅的环境，恰当的空间组织方式会使幼儿情绪安定，亲社会行为增多，并有助于幼儿积极地认知和探索；而肮脏、无序的环境，则会使幼儿浮躁，违规行为、攻击行为增多。活动空间过小，则幼儿发生争执、打闹的机会增多；活动空间过大，则幼儿的交往机会就会减少，不利于相互合作与交流。在游戏或运用操作类材料的活动过程中，学前儿童容易开展交流、合作、模仿、协商和相互学习等交往活动。

二、环境因素——教育环境幼儿园的精神环境1.教师与学前儿童的关系教师是学前儿童的教导者和主要交往者。教师的教导在很大程度上影响和决定学前儿童社会性发展的性质、方向和水平。而教师的言谈