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《二泉映月》教学反思（通用5篇）

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学

反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？

下面是小编帮大家整理的《二泉映月》教学反思（通用5篇），供大

家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《二泉映月》教学反思1

在日常的语文教学中，总会在学生的一举一动间触发一丝灵感，

从他们的身上或多或少的收获些感动，也会有所得失。此次讲授《二

泉映月》，就用手中的笔来记录下心中的感慨吧。

《二泉映月》是一篇文质兼美的文章，语言与音乐交融，情感与

情境辉映，读来令人意犹未尽。如果说阿炳的音乐是灵感的兵法，使

“一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来”，那我相信本文也是作者

的一气呵成，读起来那么简洁明朗、过度自然、意境幽深。

教学过程中，我以指导朗读第五段为主，以学生的自感自悟为基

础，进行阅读教学。《二泉映月》乐曲以及阿炳的苦难人生离学生的

生活较远，因此，第一课时着重让学生交流关于阿炳的资料，并熟悉

乐曲，这为第二课时的开展奠定了基础。在我自己读书的过程中，经

常会有一闪念间的想法，可是过去就再也组织不起语言，渐渐的我养

成了作批注的习惯，空闲时翻翻自己从前看过的勾勾划划的书页，竟

也有一丝成就感。学生的思维跳跃性会更强，因此我把自己的读书方

法教给学生。在本节课的课堂上，我便让学生在《二泉映月》乐曲的

陪伴中在书上写下自己的感言，学生的语言有时只是只字片语，却是

他们在作者之外的真正属于自己的体悟，对乐曲、对语言文字又多了

许多自己的东西。这项工作是一个长期的过程，我期待自己能够在批

注式阅读方面做得更加完善。

在指导朗读环节中，我注重学生“过程和方法”的指导，力求让

学生做到“眼到、口到、心到”的境界；而“心到”最需指导，需带

领学生进入文本，揣摩词句，体会出情味，自然能产生语感。例如：

读到“起初，琴声蜿蜒连绵……”时，我便启发学生想像这样的画面，

学生由此感到宁静、恬静、优雅……读的感情一下子就找到了。再如读

到“他以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争”时，我问学生“他

为什么要抗争？”让学生联想到阿炳一生命运的凄惨，心理体验更加

丰厚，读的时候就把握比较准确了。叶圣陶老先生说过：要求语感的

敏锐，不能单以语言文字去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言、

文字上去。正因为文本引发了儿童某一方面的生活体验，才能触动个

体心灵并产生独特的感受，朗读才会有味道。

指导朗读时，我将内容按乐曲的旋律进行分解，起初、高潮逐一

进行，自己感觉对这部分精彩内容的挖掘还不够透彻。如“起初……”

部分，除了恬静、幽静之外，也从后两个分句反映出阿炳内心的凄苦

和追忆、怀念和向往，可是作为教师，却没能领悟到这个层面，是个

非常大的遗憾。

语文老师，是要懂一些艺术的，关于音乐、关于美术，都要有一

点鉴赏力，这是学科的要求，也是自身气质和素质的修炼。

《二泉映月》教学反思2

《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳

热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载

了他苦难坎坷的一生。

教学时，我先让学生听一段二胡曲——《二泉映月》，将学生带

入《二泉映月》那优美的旋律中，然后让学生初读课文，感受文章所

述内容，从而让学生带着对学习这篇的憧憬进入精读课文的学习中。

本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，

我让学生先感受“心”，因为有了心，才能领略内涵，才能听懂音乐。

再让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。找句子也要用心，

用心读了，才能用心找出相应描写二泉映月这一处景色的句子。所以，

学生能用心找到这些，我及时表扬鼓励，肯定这种做法，同时也示意

其他学生学习这种做法，才能学好本课。

找到句子之后让学生通过读了解阿炳遭受了怎样的坎坷，体会

“坎坷”时，我抓住重点句让学生读文体会，创设情境，进一步体会，

在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而能深入了解阿炳不平

静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。再进一步体

会阿炳，还是通过读表现出阿炳的心声。孩子们充满智慧的体验，闪

耀着一颗颗亮晶晶的“童心”。

最后升华感情，欣赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。在乐曲的

感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐

曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。开始，我播放乐

曲的柔和的一段，帮助学生理解无锡二