四年级下册《天窗》教学设计优秀上课教案.docx

四年级下册《天窗》教学设计

学习目标：

1.朗读能力：提升学生的朗读能力，使他们能够准确、流畅地朗读课文。

2.理解文章内容：学生需要读懂故事的情节，理解孩子们为什么要打开天窗，以及他们通过天窗看到了什么，感受到了什么。

3.情感体验：通过阅读，学生应能够体会到主人公对外界充满好奇和渴望的情感。

4.想象力和观察力：鼓励学生发挥自己的想象力和观察力，思考如果自己处于故事情境中会有哪些感受和想法。

重难点：

1.隐喻的理解：文章中的“天窗”可能具有象征意义，代表着孩子们对外界的向往和对自由空间的追求。学生需要能够理解这一隐喻。

2.情感的把握：作者通过细腻的笔触描绘了孩子们的内心世界，学生需要准确把握这种情感，并在朗读时表现出来。

3.细节描写的品读：文章中对孩子们打开天窗后所见所感的细节描写很重要，学生需要学会如何捕捉和欣赏这些细节。

教学过程：

一、导入

1谜语启发：

-教师出一个简单的谜语：“一个小小的窗口，却能通往广阔的世界。它是什么呢？”让学生猜答案，引入“天窗”这个概念，并过渡到课文内容。

2.图片展示：

-教师展示一系列关于天空、星空、云彩等自然景象的图片，让学生感受大自然的美丽和神秘。然后提出问题：“如果我们只能通过一个小小的窗户来观察这些美景，会有什么不同的体验呢？”从而带入《天窗》的主题。

二、自学课文

（1）通读课文。

（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。

慰：wèi，慰问：wèiwèn，表示对别人的安慰和问候。

造句：春节期间，领导亲自到员工家中慰问，送上了诚挚的祝福。

藉：jí，借藉：jièjí，指借助某种事物来达到某种目的。

（3）作者简介

茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，是中国现代著名作家和文学评论家。

他于1896年出生于浙江桐乡，是中国新文化运动的先驱者之一，也是中国革命文艺的奠基人。在1913年，茅盾考入北京大学预科，并在1916年进入商务印书馆编译所任编辑和翻译工作。1921年参加上海共产主义小组，成为中国共产党早期党员，并发起组织“文学研究会”，提倡现实主义文学。

三、激发兴趣，揭示课题

1、每栋房子都离不开窗。可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1―3节

2、乡下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。）碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，（木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的）。于是（乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗）。

出示：天窗

这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢？对活泼好想的孩子们意味着什么呢？学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。

3、质疑。

（1）为什么说天窗是神奇的呢？下面我们来做一个听写练习（听两遍）。

（发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切！）

四、深入课文

【第1自然段讲解】

这段文字描述了乡村住宅的一种典型特征，即只有前面有一排木板窗户。

1.乡下的房子只有前面一排木板窗。

这句话说明了乡村房屋的一个建筑特点，即房子的正面装有可以开闭的木板窗户。

2.暖和的晴天，木板窗扇扇打开，

这里描述了在天气晴朗且温暖的日子里，居民会将木板窗户一扇接一扇地打开。

3.光线和空气都有了。

这句话表明打开窗户后室内会变得明亮并有良好的通风，让屋内充满了自然光和新鲜空气。

整体而言，这段文字通过对乡村房屋的描述，传达了一种简朴而自然的生活环境，强调了居住空间与自然环境之间的互动关系。打开窗户这个动作象征着乡村生活的开放性和亲近自然的生活方式。

【第2自然段讲解】

这段文字继续描述了乡村房屋在恶劣天气条件下的情景。

1.碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，

这句话设定了特定的气候环境，即遇到强风和大雨，或者是冬季寒风凛冽时。

2.木板窗只好关起来，

这里说明了在这样的天气下，居民必须将木板窗户关闭以防风雨。

3.屋子里就黑得像地洞里似的。

这句话描绘了关闭窗户后屋内变得非常昏暗，就像地洞一样缺乏光亮。

整体而言，这段文字通过对比之前提到的开窗带来的明亮和通风，强调了恶劣天气对乡村居住环境的影响。关闭窗户以抵御恶劣天气导致室内光线变暗，反映出乡村生活的自然条件限制以及居民对自然环境变化的适应性。

【第3自然段讲解】

这段文字介绍了乡村人为解决恶劣天气导致的室内昏暗问题而采取的一种建筑措施，即在屋顶设置天窗。

1.于是乡下人在屋顶开一个小方洞，

这句话说明了乡村居民为了应对屋内因关闭木板窗而变得昏暗的情况，他们在屋顶上开设了一个小方洞。

2.装一块玻璃，叫作“天窗”。

这句话