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《祖父的园子》教学反思15篇

《祖父的园子》教学反思1

《祖父的园子》选自《呼兰河传》，讲述的是作者萧红童年

的故事。那份藏在祖父园子里无拘无束，无忧无虑，自由自在的

童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很

容易引起学生的共鸣。文中的语言非常有特色，平和、朴实、充

满童趣，运用拟人排比的修辞手法，使语言整齐而优美。回顾整

堂课的教学，总结如下：

1、教学效果

句式比较，感受作者用语的精妙。

在语文阅读中。文本语言的载体就是语言文字。阅读教学要

引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，更重要的是引

导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。

教学时，我发现课文的第3、13自然段文字的描述与我们平

时写作时的用语有所不同，一种近似于反复的写作手法，对于凸

现主旨有很好的作用。我想：何不让学生也来体会作者用语的精

妙之处，或许对他们今后的写作有帮助呢？于是在学习这两处

时，我尝试进行句式比较，出示一段平时常用的描写，如针对第

3自然段前半部分内容出示“我和祖父一天都在园子里边，我们

带着草帽一起摘花、一起拔草。”然后让学生读读原文中的语句，

让学生体会到“我”的好奇、活泼以及园子给予“我”的自由外，

感受作者用语的精妙，接受一次写作方法上的熏陶。

2、教学收获

（1）抓住词语，感受喜欢。

这篇课文很多词语很有特色，都是儿童的表达形式，很受学

生喜欢，文中许多ABB式的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”

都很优美，体现了作者别样的情感；有些动作的词语也是很口语

化，如“东一脚、西一脚、踢飞”，这些动词充分写出孩子无拘

无束，园子里的活动丰富多彩的特点。学生在读的过程中都体会

到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这

样的表达显得特别亲切，学生用自己独特的想法感悟作者，感悟

文字。

（2）推己及彼，感悟快乐。

课上完后，学生们对文中的小萧红羡慕不已，文中所写的小

事虽然内容看似零散，但都围绕“趣”字展开。此时，如果课文

仅仅停留在这是一个怎样的园子，远未触及课文的教学价值，我

继续引导学生把关注点落在作者独特的表达方式上，让学生明

白：小萧红是快乐的，她看到的蜜蜂、蚂蚱等都是快乐的，都是

别有一番情趣的，我们也有自己的童年，自己的“趣事”，我们

的快乐和自由不仅仅局限于田野、图书馆、操场、河边，包括属

于自己的房间，我们也应该有不一样的快乐，学生畅所欲言，由

童年的快乐拓展开来，让学生联系自己的童年生活，课堂就会变

得更有生趣了。

《祖父的园子》教学反思2

随着作者富有诗意的语音，教学时主要让学生自主地、入情

入境地读课文，感受作者童年生活的自由和快乐，发挥想象，体

会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并

积累语言。整个过程有两个“亮点”值得回味：让我们随着作者

美好的回忆，走近她魂萦梦饶的祖父的园子。

1、抓住佳词佳句感悟作者的写法。

文中许多ABB式的词语，如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都

很优美，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，

有学生说这样的蜜蜂握在手里一定很有趣；有学生说用这样的表

达显得特别亲切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。这样有

机的在布置学生写“广告语”时，如果引导其力争在写话中运用

上“愿意”、“瞎闹”、“乱闹”等词语，不仅深化对这些关键

词的理解，还能获得真正的意义延伸。教学本该如此，在败笔与

遗憾中生长教学智慧！

2、在联想中感受自由。

课文中的作者字里行间体现出童年生活是无拘无束的，是丰

富多彩的。吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生来讲，

这些既是新鲜的，又是有趣的，他们一定只从书本中看到过，可

能只听长辈讲过，现在作者的童年带他们走进一个全新的世界，

特别新奇，让他们想象作者可能还在园子里做什么，学生们都举

起了手，热烈地说着他们喜欢做的事情：爬树、挖坑、种豆，从

树上摇果子，摘花，撒花……正因为学生对文字产生了共鸣，他

们尽情地展开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜欢事情。再让他

们读课文的时候已经能带上自己的感受。体悟童年生活的情趣。

《祖父的园子》教学反思3

这篇课文重点写了作者在祖父的园子中自由自在的童年生

活，课文中的语言富有孩子气，同样富有诗情画意，把世界在孩

子心里的样子真实地再现出来了，学生读来感觉亲切，感觉这事

就像发生在