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《雷雨》教案

1．（1）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2）问是否想见：“（连

忙）不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿

见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门

第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。

2．当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的

怀念回到现实的厉害冲突中来。（1）（忽然严厉地）“你来干什么？”（2）

“谁指使你来的？”（3）（泠泠地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”

（4）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快

的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女

的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期

逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的

冷酷和凶残。

小结：以周朴园为代表的资本家和以侍萍为代表的下层劳动人民的矛盾冲突构

成了节选部分的主要矛盾冲突。

二、引导学生分析和鉴赏剧中人物的个性化语言。

分角色朗读第一场。要求：诵读者要读出语气、读出感情。听读者注意体味

人物语言，勾画出能表现人物思想感情变化的语句和有丰富韵味的潜台词。

依据练习二、三的要求，让学生深入体会周朴园和侍萍两个人物思想的微妙变

化，学习品味戏剧台词的丰富内涵，了解他们的言外之意。

三、小结

第一场有两层内容。第一层是周朴园发现这个陌生女人原来是侍萍的整个过

程。这个过程全部用人物对话来展现，尤其是周向梅的几次发问，不但使发现

过程显出清晰的层次，而且形成波澜，扣人心弦。侍萍也借着周朴园的试探，

悲愤地倾诉了三十年来郁积心底的苦情，且也故意试探对方这种自作多情的表

现有几分可信，从而把周朴园的伪善本性暴露无遗了。第二层是周发现侍萍后，

软硬兼施、威逼利诱，最终把鲁家全部辞退的过程。这个过程也有起有伏，起

伏的支配因素是周朴园对待侍萍忽硬忽软的态度变化。这变化也通过对话来表

现，尤其是周朴园的几次重要发问在推动剧情起伏变化方面有特殊作用。问就

会引起对往事的回忆，就形成了强烈的戏剧冲突。

四、拓展训练

《雷雨》是在高潮（四凤触电身亡，周萍开枪自杀）中收场的。作者曾为此剧

写过尾声：十年后，周公馆改为教会医院，里面住着两位发了疯的老妇——侍

萍和繁漪。一天，孤独的周朴园去看望她们，但什么话也没说。请你按自己的

设想另写一个尾声。

雷雨》教学反思与教学设计——陈晓芬

(2011-05-2608:47:45)

5月20日，焦作市高中语文优质课大赛落下了帷幕，一天半的角逐中，

11位选手的精心准备，听课教师的认真专心，共同演绎了本次大赛的精彩。课

堂是一门遗憾的艺术，大赛是一场现场直播，留给我们的除了惊喜还有“如果能

再讲一次的”的思考，而经历过课堂的选手的教学反思也许会带给我们更多的启

发，大赛不是教学研究的终点，应是我市高中语文教学研究的新起点，为此感谢

各位选手的无私和苛己。

——党红英语

《雷雨》教学反思

焦作一中分校陈晓芬

本次优质课比赛我抽到的篇目是《雷雨》，这是我国现代戏剧的经典之

作。曹禺不愧是我国的喜剧大师，23岁时的处女作跨越了将近八十年的时间，

现在读来仍然口齿留香，依然动人心弦。只是，作为一位刚刚从教几年的年轻

教师，面对这篇充满历史厚重气息的作品，实在有些心怯。而且，这是一篇几

次教学改革仍旧保留的老篇目，本次大赛中唯一一篇出现在旧版教材中的课文。

可以说，从抽题到讲课结束，确实感觉有点备受煎熬。比赛结束后感到自己收

获了很多，也认识到很多自己的不足。

收获：

一、课堂语言要干净、精炼、准确，同时也要富有美感。此次讲课的课

堂语言一部分出自自己的思考，还有一部分是焦作一中分校同仁们共同智慧的

结晶。精炼准确的语言可以使课堂更有效，也能让学生在一个良好的语言氛围

中得到潜移默化的提高。

二、课堂组织的学生活动要有效。刚接触新课改时，组织学生进行了大

量课堂活动，但是现在想来，其中有很多都是无效的活动，既占用了过多的课

堂时间，又没有让学生有真正的收获。课堂上组织学生活动时，不能只是流于

表面的活跃、热闹，一定要精心设计，并且要有较强的针对性，引导学生从活

动中有更多的收获。

三