语文学习主题的内涵、价值与设计策略.pptx

语文学习主题的内涵、价值与设计策略

·学习主题

·学习主题的内涵

·学习主题的引领性

·学习主题的确定与表述

01

学习主题

学习主题是语文学习的核心，它不

仅概括了学习内容，还引导了学习

进程，体现了学科本质和单元大观

念。

学习主题是对文章、活动传达的中

心思想或涉及的主要话题的概括，

也是学习任务群的核心内容。

确定学习主题需要考虑人文主题、

课程内容主题、学科大概念主题以及语言实践活动主题等多种因素。

确定学习主题的思路

学习主题的作用

学习主题的定义

学习主题

○学习主题的引领作用

学习主题通过课程取向引领、育人价值引领、内容引领和过程引领等方式，引

导语文学习向社会生活回归。

○矫正学习情境脱离语言生活实际

如何矫正学习情境脱离语言生活实际，体现语文课程的综合性、实践性，为学

生的自主、探究学习创造条件。

围绕社会生活现象组织语文学习活动

围绕社会生活现象、满足生活需要、解答生活问题等主题来组织语文学习活动

学习主题

为语文学习设置生活起点

聚焦关键能力，使学习目标指向核心素养，围绕学习主题选择学习重

点，有效减少学习目标零碎、层级散乱的偏差。

抓住共性，为零散的学习内容建立联系

语文学习内容涉及因素很多，要围绕一个主题去处理学习材料，发现

它们的共同特点。

形成内在结构，促进学习的进阶

一个学习主题往往跨越一定的长度和容量，设计时需要对其进行细分

,形成若干彼此关联的子问题。

逆境中人们如何选

不同时空的人们在逆境中如何与世界相处?

身处逆境，人们在怀念和逃避什么?

态度如何影响我们与世界的关系?

也们眼中的世界是怎样的?

人们笔下的景象体现了怎样勺价值取向?

的选择和如何影响

我如

生中的

不同人中的选|异同?

我对逆样的思

学习主题

说境中人们如何选扬

人们有何异

学习主题

不同学习者可以选择不同角度达成不同层次的认识

在同一个主题下，不同学习者可以选择不同角度、达成不同层次的认识。

略作调整就可以成为一个贯通不同单元、不同年级的学习主题

这类学习主题只要略作调整就可以成为一个贯通不同单元、不同年级，呈螺旋式上升。

学生在贯通的主题探究中逐步深化对语文学科本质等的认知

学生在前后贯通的主题探究中，可以逐步深化对语文学科本质、对世界、对自我的认知。

02

学习主题的内涵

人文主题的优劣

学习主题即人文主题的主张符合课程

标准，但难以涵盖自然学科主题和语

文关键能力设置的学习主题。

学习主题的争议

关于学习主题的内涵，存在学习主题

即人文主题和学习主题即主要学习内

容两种主张。

学习主题的内涵

学习主题是在主题的基础上，通过加

入学习限定词而产生的与课程相关的

增义。

主题与内容

主题和内容属于不同维度，不能互指

。内容即主题的主张可能引出对学习目标的理解偏差。

主要学习内容

学习主题即主要学习内容的说法能拓

展学习主题的范围，但解释不够周全

不同理解

学习主题的内涵

不同理解与强调

学习主题的内涵涉及多个方面，包括

人们对学习主题的不同理解实际上是

学习组织、学习价值、概括学习内容

对学习主题某方面功能的强调，如课

、明示学习目标等，这些方面相互交

程内容强调核心内容，大概念强调育

织，共同构成学习主题的完整内涵。

人价值，人文主题强调学习引入及命名方式。

确定学习主题的原则

学习主题的表述

确定学习主题时，应兼顾社会生活需

学习主题的表述不必强求统一，允许

要与学习内容、提示学习价值、采用

从不同角度来划分学习单元、设定学

具有吸引力的语句表述。不同角度不

习内容、表述主题名称，这样可以更

是排斥关系，可以相互融合。

好地反映学习内容的多元性和多维性

关系

03

学习主题的引领性

语文课程改革的关键问题

如何矫正学习情境脱离语言生活实际，体现语文课程的综合性、实践性

,为学生的自主、探究学习创造条件，是长期以来语文课程改革的关键

问题之一。

2022年版课标的高频词

在2022年版课标中，语言文字运用、真实情境、实际生活都是高频词

,仅在“课程性质”部分的第一二段中，“语言文字运用”便出现了6

次。

组织语文学习活动的主题

围绕社会生活现象、满足生活需要、解答生活问题等主题来组织语文学习活动，而不是按知识类型、文体类型、考试题型组织学习单元。

生活话题入手

设置生活起点

为语文学习设置一个生活起点，就有可能将

学习过程、学习结果导向语文实践方向，如分主题梳理语言材料并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果。

学习主题对情境的引领

学习主题对学习情境发挥引领作用，如要求

“按主题梳理”并提示利于运用到日常交流中，那么指向生活需要梳理的可能性就会增

生活话题入手

聚焦学科本质

围绕学习主题选择学习重点，使相对独立的学习活动聚焦学科本质问题或