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;;;;;;;【现代文阅读理解】班级开展“鲲鹏”主题毕业文化衫设计活动,请你参加。(温州·2023)
(2)阅读文章,完成设计。
①同学决定以鲲鹏为主体图案。你心中最动人的鲲鹏形象是怎样的?根据阅读感受,发挥想象,加以描绘。
提示:关注鲲鹏的姿态、神情、色彩等;关注鲲鹏形象传递出的效果。
②从下面选择一个或多个形象与鲲鹏构图。根据阅读体验,阐述选择理由。
A大地B太阳C天空
;【现代文阅读理解】班级开展“鲲鹏”主题毕业文化衫设计活动,请你参加。(温州·2023)
(2)阅读文章,完成设计。
①同学决定以鲲鹏为主体图案。你心中最动人的鲲鹏形象是怎样的?根据阅读感受,发挥想象,加以描绘。
提示:关注鲲鹏的姿态、神情、色彩等;关注鲲鹏形象传递出的效果。
②从下面选择一个或多个形象与鲲鹏构图。根据阅读体验,阐述选择理由。
A大地B太阳C天空
;题目:车辆以60km/h的速度行驶时,如果前方35米处出现一个行人,驾驶员紧急刹车,会出现的结果是?(杭州某区七年级期末试题);题目:学校举行“探索”主题学习活动,请你参加。;题目:文学社想以程立本的诗为蓝本制作一个微视频,在校微信公众号上推送。请你结合诗和文,完成视频脚本创作。(嘉兴·2023);;;如何拍好“小人物”的微电影?(驱动性问题);任务一:设计微电影脚本
分任务1:本文围绕“阿长”这个人物可以拍摄哪些画面?快速浏览课文,概括画面。
分任务2:根据小组选择的事件(画面),研读文本,设计脚本,并汇报。;“拍摄计划”评价量表;……
阿长(走入书店,东张西望):三哼经,三哼经……掌柜(提高嗓子,挥手)掌柜!来本三哼经!
掌柜(从掌柜底下钻出来,拿袖子擦汗):三哼经?咱店没这本书啊!(眉头微皱,手托着下巴思考)
阿长(连写带画):就是那种上边画着人面兽和怪鸟的那种本儿!
掌柜(会心一笑):是指《山海经》吧!(从掌柜底下拿出用纸包着的四本)都在这儿了。
阿长(打开纸包,掀起书页瞅了一眼,咧开嘴):是了是了,是这个!那掌柜的,你便宜点卖嘛!
掌柜(不停拨弄算盘,面露难色,然后大手一挥):好吧好吧。
阿长:爽快勒您!(放下铜板,小心翼翼的包好,放入怀中)
转场——鲁迅宅门
……
——“任务二·剧本创编”学生作品节选;“任务三·微电影剪辑”学生作品例举;成果展评阶段;成果展评阶段;5.评价关注学习表现;【课例复盘】语文与艺术、劳动等课程的跨界融合
1.创设富有挑战性的真实情境;
2.搭建各类学习支架;
3.过程遵循实践逻辑;
4.成果聚焦多元读写
5.评价关注学习表现
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