《祖父的园子》教学反思（精选25篇）.pdf

《祖父的园子》教学反思

身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思

可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？

下面是小编帮大家整理的《祖父的园子》教学反思，希望对大家有所

帮助。

《祖父的园子》教学反思篇1

德国现代哲学家海德格尔说：“家园是人类诗意的栖居地”。

“祖父的园子”就是作家萧红精神的栖息地。《我和祖父的园子》讲

述的是作者童年的故事，那份在祖父的园子里随心所欲，想做什么便

做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生

活，很容易引起学生的共鸣。教学中，我试图在通过课文的学习，为

学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感觉她和祖

父的一段亲情。了解先辈的一段生活历史，初步感觉萧红语言文字的

魅力，体会著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉──“一篇叙事诗，一

幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。

在对教材的多次研读后，我们发现整篇课文的第13自然段概括了

主题。课文的核心情感是自由、快乐。教学时，我紧扣情感线索，展

开教学，引导学生入情入境地读书，在朗朗的书声中感受作者童年生

活的自由和快乐。整节课以自由、快乐为线索，“四读”13自然段，

在一遍又一遍的诵读中学生的认知得以升华：一读13自然段，初步感

受园子里的一切是自由、快乐的；二读13自然段，学生感知园子里的

一切的快乐是因为我是快乐的，引导孩子们在字里行间中徜徉，感受

“我”的快乐；三读13自然段，学生懂得了“我”的快乐是因为有祖

父的疼爱，重点品读对话，感悟浓浓的祖孙情；四读13自然段，体悟

写作技巧，掌握借景抒情、借物喻人的.写作方法，了解作者生平，升

华对作者的情感认识，感悟作者追寻精神家园的那份执著。

教学这堂课，我感觉思路是清晰的，教材的把握是准确的，做到

了工具性和人文性的统一。课堂上师生的思维激情碰撞，学生灵动、

智慧的语言，声情并茂的朗读充分展示了我们东台实小孩子厚实的语

文素养。课堂节奏的把握也比较到位，开课的欢快，课尾的伤感，感

染着孩子。如果把这样一篇课文仅仅解读为自由、快乐，那肯定是片

面的，如何在教学中让学生感受出作者对自由、快乐生活的追求和向

往，资料的呈现显得尤为重要。经过再三推敲，最终选择了课中的简

短介绍，却字字给学生以引导和启示，因此学生的感悟是深刻的，也

是水到渠成的。这堂课留给我很多的思考：一切设计应由学情出发，

并为学生的学服务。教师要做作者的知音，真正走进作者的心，才能

正确把握文本。面对丰富的课程资源，教者如何取舍、选择，从而让

课程资源的开发和利用做到最优。教学中，一节课要让学生学到什么，

怎么去指导孩子们乐学乐思，并学有所获。

《祖父的园子》教学反思篇2

这堂课，我得到了本校多位教师的热情指导，评议，尤其感谢工

大附中的盛大文老师，对我的这堂课提出了中肯的意见，下面是对我

这堂课做一简单小结。

教材分析：

《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节

选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时

代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快

乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气

十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本

文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不

凡。

学生分析：

这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，

洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过

自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行

间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢

乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中

要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文

字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美

教学设想：

1、反复朗读，品味感受

这篇文章，文字优美，是一篇值得反复读的美文，因此在教学中

我用了大量的时间，变换多种形式如：自读、默读、引读、合作读等

来让学生反复读文，理解文本，丰富感受。通过读文，学生对我童年

生活的自由快乐，祖父对我的疼宠呵护，有了较为深入的了解。

2、寻找文眼，形散神聚

首先，在教学中要立足文本的特点，要遵循学生的阅读规律，从

学生阅读的前理解出