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欧姆定律教学设计

欧姆定律教学设计全文共1页，当前为第1页。教学设计

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学科

物理

年级

九年级

教学形式

观察法、讨论法、讲练法．

教师

庞宏伟

单位

阳曲县东黄水中学

课题名称

《欧姆定律及其应用》

学情分析

1、学生思维特点：

初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的知识来支持。?

2、学生知识情况：

学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间定量关系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。?

教材分析

欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。欧姆定律的实验定律，教材通过具体的任务，引导学生学习科学探究方法，进一步体验科学探究的全过程。本节内容综合性强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的概念，从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。通过这一节的学习,要求学生初步掌握和运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法,了解运用“控制变量法”研究物理问题的实验方法。

教学目标

（一）、知识与技能

?1、理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算。

?2、能根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。

（二）、过程与方法

?1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路.

?2、培养学生根据实验结果分析、概括实验结论的能力.

（三）、情感态度与价值观

1、通过探究过程，激发学生的学习兴趣。

2、培养学生实事求是的科学态度；认真谨慎的学习习惯。?

教学重难点

重点：理解欧姆定律的内容以及表达式、变形式的意义。?

难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。

教学策略：

1、教师演示用：课件、干电池、开关、电阻、灯泡、导线、示教板。

学生分组用：电源、导线、电阻、灯泡等。

2、教学重难点的解决办法

整节课以欧姆定律应用为线索，在内容设计分为几个层次：直接运用定律求电流——运用变形公式求电压、电阻——在同一电阻上通过电流或电压的变化来求变化后的电流或电压——在不同导体上求电压或电流。逐步灵活地运用欧姆定律解题，并领悟解题中各量在电路中的对应关系。本节以运动欧姆定律规范解题为主要目标，在过程设计上有教师示范、问题分解、学生演练、师生共同评价。一步步纠正学生解题中的错误，把学生引导到熟练运用定律规范解题的路子上来。因为目的是运用定律规范解题，所以在题目的拟定上我一律选择简单的数据，降低计算的难度，让学生把精力放在过程上而不是结果上。在学生展示和老师巡视中可以看到，绝大多数学生达到了学习的目标。

教学过程与方法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，引入新课

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二、进入新课，科学探究

?

〖师〗上节实验课我们得了关于电流、电压和电阻的什么结论？

?

在电阻一定时，电流与电压成正比；

?

在电压一定时，电流与电阻成反比。

?〖师〗电流、电压和电阻这三个物理量在数值上有怎样的关系？

这个关系首先是被德国的科学家欧姆发现的，所以我们把这个规律叫做欧姆定律。(板书课题)

?

（一）欧姆定律：?

［师］由上节课的结论可知：

?

在电阻一定时，电流与电压成正比；在电压一定时，电流与电阻成反比。

?

我们把它综合起来，用一句表示就是：

?

导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这个结论就是欧姆定律。

?

〖师〗我们再看上节课的实验数值，你会发现，每组数值的电压与电阻的比值都等于其电流的大小。

欧姆定律教学设计全文共3页，当前为第3页。同学们验证一下上节课数值是不是存在上述关系。

欧姆定律教学设计全文共3页，当前为第3页。

?

所以欧姆定律还可以用这样的公式表示：

?

?

这就是欧姆定律的表达式，用符号表示为：I=

?

式中的I表示电流，单位是安培（A）；U表示电压，单位是伏特（V）；R表示电阻，单位是欧姆（Ω）。

?

［师］电阻的单位必须用“欧姆”，电压的单位必须用“伏特”，由公式得出的电流单位才是“安培”。

?

欧姆定律教学设计全文共4页，当前为第4页。【名人轶事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么