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伟大的历史转折教学设计
伟大的历史转折教学设计
安徽省铜陵县流潭初级中学汤仁斌
【教材分析】
本课是人教课标版八年级历史下册第八课《伟大的历史转折》，是新中国历史的重大转折。
【设计思想】
以历史新课标的精神为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究历史问题的能力。
本课结构明确，主要讲述十一届三中全会及民主与法制建设的加强，第一目“十一届三中全会”，讲述十一届三中全会的背景及内容意义；第二目“民主与法制建设的加强。
初二学生经过一年多系统的历史学习，已初步形成了用发展的眼光看待历史事件的能力，并具备了一定的独立阅读和分析问题的能力。
【教学目标】：
一、知识与能力：
通过学习本课，让学生掌握思想解放运动的简要过程和党的十一届三中全会的召开的背景、内容及意义；了解平反冤假错案工作在全国展开；民主与法制建设的加强。
二、过程与方法：
运用历史比较的方法，联系“文化大革命”的基本史实和二十多年改革开放所取的伟大成绩，深刻理解这次伟大的历史转折，提高历史感悟能力；
分析真理标准讨论是如何突破“两个凡是”的禁锢从而掀起思想解放运动，培养历史分析的思维能力；
综合十一届三中全会的内容，理解其伟大的历史意义，培养历史综合的思维能力。
三、情感态度价值观：
认识实事求是、解放思想是我党的根本思想路线，继承党的优良传统，培养不迷信权威、求真务实的理性精神和健康情感。
从拨乱反正的史实中，认识我党具有正视现实、改正错误、开拓前进的勇气和品格，激发爱党情怀。
【教学重点、难点】
重点：十一届三中全会。
难点：关于真理标准问题的讨论与十一界三中全会召开的内在联系。
【教学策略】：问题探究式教学策略
问题探究式教学策略是指教师在课堂中创设问题情境，挖掘、引发不同质的疑问和想法，使其相互碰撞，从而使学生认识、理解历史事物的教学形式。
采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课堂中充分突出学生的主体地位，以小组讨论、分组发言的方式解决问题、进行教学。
讲
授
新
课
一、十
一
届
三
中
全
会
指导学生从课文中找出几条历史信息，理解关于真理标准问题讨论的必要性。
问题：两个凡是的具体内容是什么？是正确的吗？文化大革命结束后为什么要进行真理标准问题的讨论?主要解决了当时社会的什么问题?(理解当时关于真理标准问题讨论的必要性)
学生带着问题阅读课本38页的小字后小组讨论，然后由A、B小组分别派代表陈述。
学生能找出二条历史信息：文革留下的社会及思想问题、两个凡是的错误思想。能够理解当时关于真理标准问题讨论的必要性。激发学生探究的欲望，养成善于思考的好习惯。
1、联系文化大革命中的错误做法。并展示文革中的粮食放卫星及关于实践是检验真理的唯一标准的视频资料。
问题：关于真理标准问题的讨论在当时有什么作用？与随后召开的十一届三中全会有什么关系？
学生结合视频及教材39页内容，阅读后归纳。
理解关于真理标准问题讨论解放了人们思想，为十一届三中全会召开扫清了思想障碍。
流程
教师活动
学生活动
操作
问题
探究
效果
讲
授
新
课
一、十
一
届
三
中
全
会
2、播放一段十一届三中全会的视频资料，引起学生注意。
问题：这段视频反应了什么重大的历史事件，请说出时间、内容及意义。学生阅读后作答。
师生共同交流讨论，学生自由发言。通过讲解，学生逐渐领悟十一届三中全会的历史意义。
运用多媒体现代教育技术向学生展示十一届三中全会的原始录像，让学生多种感官参与学习，形成视听冲击，走近历史情境。
3、教师进一步指出十一届三中全会内容可以归纳成三点，即思想路线、政治路线、组织路线。并用课件在屏幕上打出纲要。
问题：想一想，在该会前后党和国家在这三条路线上政策有何不同？用一些具体的例子来说明。
学生分组讨论，派代表发言。
讨论增强了课堂的气氛，也活跃了学生的思维。
过
渡
教师讲述：
十一届三中全会实际上形成了以邓小平为核心的党中央第二代领导集体。这次会议从上述关乎全局的三大路线上纠正了长期的“左”的错误，在共和国发展的关键时刻，成功地解决了“中国向何处去”的重大问题，结束了过去，开
学生认真听讲
用过渡性语言对第一目作简单的小结，并过渡到下一目的学习。
流程
教师活动
学生活动
操作
问题
探究
效果
过
渡
拓出未来，成为共和国现代化起飞的划时代起点。正是从这个意义上，才说十一届三中全会促成了“伟大的历史转折”。
讲
授
新
课
二、民
主
与
法
制
建
设
的
加
强
出示刘少奇的图片
问题：为了彻底地从“文革”和“两个凡是”的阴影中走出来，团结全国各族人民一心一意搞建设、谋发展，全面推进拨乱反正工作就成为党和政府极为重要的政治任务。那么，如何全
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