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伟大的抗日战争的教案

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伟大的抗日战争

教

学

过

程

（引导学生课前准备：搜集并欣赏反映中国全民族抗战的图文音像资料，并在一定范围交流，对抗日战争有一个初步了解，增强感性认识，为课堂教学做好铺垫。）

导入新课。

提示：展示图片：年轻的历史学家张纯如的图片和故事

人类残忍对待同胞的编年史讲述着漫长而令人痛心的故事，但是如果说这类恐怖故事中人类的残暴程度确实存在差别，那么世界历史上极少有什么暴行可以在强度和规模上与第二次世界大战期间日军进行的南京大屠杀相比。

学生：提出以下问题

日本为何要侵略中国？

日本是如何实现侵略的？

日本侵略者在中国犯下了那些罪行？

4、我们该如何反思这场战争？

2、教授新课。

一、日军侵华的原因（板书）

在中国的近现代的历史上，日本一直对中国虎视眈眈，曾发动了众多的侵华行动。

问题日本为何发动对中国的侵略战争？

课件展示材料，引导学生概括归纳知识点。

教师总结：

①灭亡中国是日本帝国主义的既定国策（蓄谋已久）。1927年，日本在东方会议上确定了“征服满蒙”的武装侵略方针。

②1929—1933年世界资本主义经济危机使日本陷入极端困难的境地；

③中国国民政府全力围剿红军，给日本以可乘之机。

二、日军侵华的过程

课件展示局部侵华的过程：九一八事变、华北事变、七七事变、

课件展示全面侵华的过程：七七事变到日本无条件投降。

教师的归纳：

局部侵华：1931九一八事变1935华北事变1937七七事变

全面侵华：1937七七事变到1945年日军投降

三、日本在中国在犯下了哪些罪行？

学生回答：细菌战（731部队）、奴化教育、经济掠夺、南京大屠杀……

日本在中国犯下了滔天罪行，但日本政府却一而再，再而三的否定历史，歪曲历史，篡改历史，这一行为大大地伤害了中国人民的感情。

这当中最令我们中国人感到愤慨的就是震惊中外的南京大屠杀。

展示录象资料

1937年12月13日，日军进占南京城，对我已放下武器的士兵和手无寸铁的平民进行了长达6周的大规模屠杀。遇难同胞达30万以上。

南京大屠杀惨绝人寰！

接下去我们来看一组特殊的照片，一起感受照片传递给我们的声音……

以“无声的控诉”为主题，展示南京大屠杀组图。

教师归纳：大屠杀细菌战和毒气战殖民统治

四：我们对这场战争的反思

通过三个角度来反思侵华战争

思路引领：让历史说话，以史为凭，以历史事实回击日本右翼势力，同时，引导学生反思历史，以史为鉴：要努力提高综合国力；还要警惕日本军国主义和法西斯主义的复活。）

角度一：现今的日本人他们对侵华战争的态度？

课件展示日本教科书中对侵华战争的扭曲和美华的证据

学生得出答案：日本人在否认历史，美化历史，扭曲历史。

角度二：战败的德国是如何反思战争的？

课件展示德国总理在华沙犹太人墓碑前下跪的图片。

学生得出答案：德国人尊重历史，切实的反思历史。

1994年，统一后的联邦德国通过了《反纳粹和反刑事犯罪法》，禁止使用纳粹标志、口号及敬礼姿势，禁止使用任何具有纳粹象征意义的标记符号、标语和徽章。宣传纳粹思想、美化纳粹战犯、悬挂纳粹旗帜和口号均被视为非法、对犹太人进行诽谤、攻击和恶意伤害者，都要被判罚或处以徒刑

角度三：一部分中国人对日本人的态度？

课件展示极端的中国人对日本的态度

1994年获得诺贝尔文学奖的日本小说家大江健三郎曾在《纽约时报》上发表题为《否认历史将摧毁日本》的文章（1995年7月2日），他指出：“日本一定要对（第二次世界大战的）侵略进行道歉和赔偿。这是基本的要求，大多数有良知的日本人都赞成。但是有一群保守的日本党派和商界领袖反对。”

诺贝尔和平奖得主埃利·威塞尔数年前警告的那样：忘记大屠杀就是二次屠杀。

反思：

铭记历史

以史为鉴

放眼未来

五、板书设计：

一：日军侵华的原因

大陆政策经济危机国共内战绥靖政策

二：日军侵华的过程

局部侵华：1931九一八事变1935华北事变1937七七事变

全面侵华：1937七七事变到1945年日军投降

三：日军侵华的暴行

大屠杀细菌战和毒气战殖民统治

四：我们对这场战争的反思

铭记历史以史为鉴放眼未来

六：作业布置：根据抗日战争反思的小组讨论的结论写篇三百字的小论文。