《走进经典，爱上古诗词》 论文.docx

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走进经典，爱上古诗文

——浅谈低年级古诗词教学

【摘要】中国是四大文明古国之一，中国的文化源远流长，在漫长的文化发展过程中，始终闪耀着一颗璀璨的明珠——古诗词。古诗词是我国宝贵的文化历史遗产，是中华古典文化的结晶，小学生从小诵读古诗词，不仅陶冶情操，积淀知识，增长智慧，健全人格，而且培养了他们的文学鉴赏力和健康的审美情趣。成为提高学生语文素质的重要途径。

【关键词】古诗文兴趣培养能力

古诗教学在小学阶段主要的目的是让学生“认识中国文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。[1]教育教学的方向是让学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自已的精神世界”。[2]教学的方法是“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文。”。[3]因此，在古诗教学中，为了“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，在古诗教学中我尝试运用分段施教、创新教法、情感教育的教学思路，收到了良好的教学效果。[4]

在我们古诗文的教学过程中出现了一些困扰：

首先，通过了解，发现不少学生采用“死记硬背”的方法学习古诗，一到学习古诗，孩子的积极性就不高，主动参与学习积累的学生只占全班人数的1/4左右，处于一种非主动的学习状态。

其次，教学中仍然存在老师讲，学生听，出现“填鸭式”、“读死书”的现象。备课时，教师容易忽略学生直观理解字词这个问题。虽然儿童的思维虽然还比较简单，但他们已有了自己的思想，对一个词语也会有自己的理解，老师却忽略了这一点，也就是说我在备课时没有充分地做到备学生，或者说没有做一下换位思考。我想这也是古诗教学中的一个问题。

根据新课标的要求，我结合自己多年的教学实践，对低年级的古诗文教学谈一下自己的看法。

一、兴趣是最好的老师

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣还是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。儿童有了饱满的兴趣，便会对学习产生需要，主动地投入学习，让学习不再成为一种负担。对于初级阶段的学生来说，古诗是一个新生事物，培养良好的学习兴趣直接影响到他们今后的古诗学习效果，这在学生初涉古诗教学阶段要特别注意。古诗词语言铿锵凝练，低年级学生在学习时，更是缺不了这位重要的“老师”。孩子有了浓厚的的学习兴趣，便会对学习古诗产生强烈的需要，积极、主动地投入学习，不再感到学习是一种负担。因此在低年级的古诗教学中，教师应该想方设法激趣，让“趣”贯穿于教学全过程，成为孩子主动学习的动力。如在《悯农》的教学中，首先出示一幅一碗香喷喷的米饭图，提出疑问“你们想知道这些美味的米是从哪来的吗？”这样就可以激发学生的求知欲，调动他们学习的兴趣。

此外，教师还可以通过两方面来激发学生的兴趣：

第一，教师不能为了达成教学目标，给学生施加学习的压力，强制性要求学生背诵、默写，这样反而会让学生丧失学习的兴趣。教师可以给出一些适合低年级学生学习的古诗词的题目，具体可以分为必背篇目和选背篇目。学生根据各自的喜好、以及认知水平和理解能力有选择地进行学习和背诵。这样调动了学生的主动性，也能让孩子们循序渐进地进行学习。

第二，我们可以采用一些激发孩子学古诗词兴趣的方法。如“以赛代查”经常开展古诗词朗诵比赛，象两人赛、小组赛、师生赛、全班赛等，比一比谁背得多，背得好，比一比谁已经会默写了。根据不同的比赛成绩分层次进行表扬。对于那些情节性较强的古诗词，让学生进行表演。“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”学生学习古诗词兴趣如何，教师除了运用多种灵活的方法外，还应该不断地赞赏和鼓励他们，孩子们的信心和勇气增强了，那内心中的动力来便会激发出来。这样做还可以激励部分学有余力的学生在课外主动地学习古诗词。

二、授之以渔，培养能力

（一）多层面的阅读

1、诵读

为了让低年级学生诵读古诗文不感到枯燥，在教学时，教师应采用各种教学方法调动学生的学习积极性。

（1）、运用多媒体动画增强古诗文的趣味性，吸引学生的注意力。

（2）、运用配乐朗读的录音磁带，增强古诗文的可读性。

（3）、运用教师抑扬顿挫的范读、优生成功的朗读来激发中差生诵读的欲望。

采用不同形式的激趣诵读，使学生愿意读，爱好读。同时在读古诗时要读出节奏，读出韵味，读出情感。教师根据不同的诗句，在停顿和节奏上作些指导。这样才能让学生绘声绘色地进行吟诵，体会古诗词所特有的美感。

2、唱读

古典诗词本就是依韵而作，富有诗的音乐性。在古代，先人都是把这些诗词唱出来，因此，现在我们也可以把古诗文当作歌来唱。教学时，教师给古诗配上一定的调子，带领学生一同吟唱，其寓教于乐的教学效果会不求自来。用学生熟悉的曲调演唱，更是别有一番情趣。《悯农》谱上了铿锵有力又简单流畅的曲子，《村居》加上了轻松愉快的曲调，《静夜