小学语文统编版教学：四上女娲补天.doc

《女娲补天》教学设计

教材分析：《女娲补天》是统编教材四年级上册第四单元的一篇略读课文，这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。

学情分析：四年级的学生刚接触神话，内心会感到新鲜、有趣；这个时候学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言；故事蕴涵着深刻的哲理和丰富的情感，由于他们的认识能力有限，似懂非懂；四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得到，一要他们反复读、多读，在读中感悟；二要教师适时点拨，帮他们感悟。

教学理念：教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。讲故事是教学神话故事最好的策略。本课课堂上可以先帮助学生理一理故事发展的脉络，理出几个关键词，让学生能够顺着故事思路进行复述，这样学生就在复述故事的过程中理解了故事内容，感悟了神话故事的神奇，同时也发展了学生的语言表达能力，可谓一举多得。

教学目标：

1.认识“措”“混”等8个生字。

2.默读课文，提炼关键词语，说清故事的起因、经过和结果。

3.通过讨论、思辨、修正，积累把握主要内容的经验。

4.发挥想象，试着把女娲从各地拣来物种颜色石头的过程说清楚、说生动。

学程设计：

一、走近女娲，揭示课题

1.出示“女娲”，读准“娲”，引导交流：了解女娲这个神话人物吗？你还知道她的什么故事吗？

（女娲氏，中国上古神话传说人物之一。她是一位美丽的女神，传闻中为人头蛇身，身材苗条，一日七十化，以致有些神话学家坚称她根本就是蛇身。相传女娲抟土造人，并化生万物，使天地不再沉寂，因此被称为大地之母。）

揭示课题，齐读。

二、借助课题把握主要内容

1.出示思维导图，引导学生围绕题目提问。

（1）题目就像文章的眼睛，我们可以围绕题目来提问题，解答问题并且把答案进行扩充，就能知道这个故事的内容。

（2）出示思维导图，围绕题目提问。

女娲补天

女娲补天

女娲为什么补天？

2.自读课文，找到这三个问题对应的段落。

（1）这几个题目刚好对应着故事的起因、经过、结果，让我们去读读课文，读准字音，读通课文，找找这三个问题对应的段落：第（）段写故事的起因，第（）段写故事的经过，第（）段写故事的结果。

3.读词正音。

（1）同桌交流难读的词语和句子。

（2）指名读，正音：惨败惊慌失措混沌一项熄灭坍塌杀死传送功绩

（3）完成《作业本》第1题。

4.交流：第（）段写故事的起因，第（）段写故事的经过，第（）段写故事的结果。

5.说清故事的起因。

（1）默读，用简洁的语言说说事情的起因，并在文中用“跳圈法”圈画出关键词，并在《作业本》上写下来

（2）呈现典型，比较引导：你觉得谁说得最清楚？谁说得还不够清楚？谁说得太详细了？

（预设：天地忽然发生大变动，天塌地裂，洪水喷涌，野兽出没，人们处在水深火热之中。）

（3）自我修正。

小结：故事的起因是人类遭遇灭顶之灾，所以，说起因时要紧紧围绕这一点，用简洁的词语来概括，其它的内容可以省略。

6.说说故事的经过和结果。

（1）学生默读课文，写出故事的经过和结果；

（2）小组交流，评议：谁说得最清楚？谁说得还不够清楚？谁说得太详细了？

（3）集体交流，呈现典型，比较引导，自我修正。

经过：女娲炼五色石补天，斩龟腿立四极，杀恶龙驱野兽，烧芦灰堵地缝。

结果：天地恢复平静，人类获得新生，世代称颂女娲。

7.用自己的话，或借助文中的语言，尝试着把起因、经过和结果连起来说说故事的主要内容。

三、想象表达，感受神奇

（一）默读课文，找一找：故事中哪些地方特别神奇？哪些地方触动了你？圈画重点词句，谈谈自己的感受。

（二）小组交流。读读自己圈画的词句，说说自己的感受，组员评议、补充。

（三）集体交流

预设：

1.天上顿时露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。

洪水从地下喷涌而出……人们

洪水从地下喷涌而出……人们……

地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟……人们……

天上露出一个大窟窿……人类……

这一句写了天塌地陷的四幅画面，请选择其中的一幅画面，想象：那是怎样的情景，人类会遭受怎样的灾难，展开想象，用一二句话来说说。（从中体会到女娲的坚定决心和善良品质。）

2.女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就没有了再坍塌的危险。

引导想象：龟活了多少年，究竟有多大—