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兰州五中研究性学习课程实施方案
兰州五中研究性学习实施方案
为全面实施素质教育,适应高中新课改的需要,培养学生的创新
精神和实践能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,我校根据
教育部《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》,特制定《兰州
五中研究性学习实施方案(试行)》。
一.“研究性学习”课程设置的意义
1.课程的性质:“研究性学习”作为一项特别设立的教学活动,作
为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》中,全
体学生必须参加。
2.课程设置的目的:
1)改变学生的学习方式。通过研究性学习改变学生以单纯地接
受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供
多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进
他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能
力。
2)改变教师的教学方式。在研究性学习中,教师将成为学生学
习的促进者、组织者和指导者,并建立新型的师生关系。
3)从制度上保证“研究性学习”这一活动的实施,满足学生自
主探究,自主提出问题、分析问题、解决问题的需要,从而培养学生
的自学能力。
3.课程目标:
1)使学生获得亲自参与研究探索的体验;
2)培养学生发现问题、解决问题的能力;
3)培养学生收集、分析和利用信息的能力;
4)学会分享与合作;
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兰州五中研究性学习实施方案
5)培养学生科学态度和科学道德;
6)培养学生对社会的责任心和使命感。
4.课程特点:
“研究性学习”具有自主性、开放性、探究性、实践性的特点。
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和
确定专题进行研究,并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解
决问题的一种富含创造性的新型的学习活动。
二.“研究性学习”实施的具体办法
1.课程实施类型:课题研究类,项目(活动)设计类。我们一般
采用课题研究类。
2.课题设定:
1)学科专题性课题研究。主要针对某一学科、某一方面、某
一专题开展研究性的学习,这种研究指向比较单一,易操作,适合于
高一年级初步学习研究者。
2)多学科综合性、交叉性的专题性课题研究。这种研究性学
习,适合于高二、高三年级学生,是比较高级的研究学习,对教师和
学生都有较高的要求,也是近年来高考选拔人才的要求,也是我们共
同努力的方向。
3)课题内容设定的原则:教师根据学生的爱好、兴趣,在自
主的原则下,引导学生探究所学的课程并充分关注现实生产、生活,
关注本地自然环境、人文环境,关注我们赖以生存与发展的大环境,
从中发现需要设疑和研究问题并设法去找答案,选题不易大,涉及的
知识面不易广,应立足于学习、生活,应具体、可操作。总之一句话,
把学生的学习与社会生活联系起来,作为研究学习的内容。
3.组织形式:
1)小组合作研究。3—5人组成一课题组,聘请有一定专长的
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兰州五中研究性学习实施方案
教师或校外人士作指导教师。研究过程中,课题组成员各有独立的任
务,既有分工,又有合作,各有所长,协作互补。
2)个人独立研究。由教师布置一个或学生自选一个专题,较长时
间(1—3个月)的独立研究。
3)个人研究与全班集体讨论相结合。全班同学围绕一个研究主
题,各自搜集材料、开展探究活动、取得结论或形成观点;再通过全
班集体讨论或辩论,分享初步的研究成果,由此推动同学们在各自原
有基础上深化研究;最后完成各自的论文。
4.实施步骤:各科教师可按以下四个步骤组织学生实施研究性学
习。
第一阶段:启动选题阶段(第4—9周),①第9周学校动员,使
师生明确认识,做好思想准备。②教师做研究方法指导。各科指导教
师下班指导,介绍本学科课题研究的内容及研究的方式方法。同时,
各学科指导教师拟定1—10个研究性学习课题,供学生选择。③(第
11周)教师指导选题。教师组织学生创设一定的问题情境,如开设一
次讲座,组织一次参观访问、社会调查,开展一次辩论等
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