2023—2024学年统编版语文八年级上册25 周亚夫军细柳 课件 (共35张PPT).pptxVIP

25*周亚夫军细柳

;1.了解《史记》相关知识,积累文言词语。

2.疏通文意,整体感知课文内容,理解人物形象,感受人物的精神。

3.把握此文写人叙事的技巧。;第一课时;同学们,上课之前老师想跟你们分享这样一首诗,让我们来一起朗读一下。

咏史诗?细柳营

[唐]胡曾

文帝銮舆劳北征,条侯此地整严兵。

辕门不峻将军令,今日争知细柳营。

你们知道这首诗说的是谁吗?这首诗讲的是什么故事?今天就让我们一起走进细柳营,去认识一位令天子佩服的“真将军”。;诏()棘()门

按辔()介胄()

曩()者 彀()弓弩()

祝兹()侯;2.文学常识。

司马迁(约前145—?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家。

《史记》,原名《太史公书》,是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作。全书共一百三十篇,包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

纪传体通史,指以人物为中心线索,按照时间顺序,连贯地记述各个时代史实的史书体例。;1.听范读,朗读课文,读准字音,读出节奏。;至营,将军亚夫/持兵揖曰:“介胄之士/不拜,请/以军礼见。”天子/为动,改容/式车。使人/称谢:“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。

既出/军门,群臣/皆惊。文帝曰:“嗟乎,此/真将军矣!曩者/霸上、棘门军,若/儿戏耳,其将/固可袭而虏也。至于/亚夫,可得/而犯邪!”称善者/久之。;2.小组合作,结合课下注释及工具书疏通文意。;守卫军营的将官回答:“将军有命令说‘军中只听从将军的命令,不听从天子的诏令’。”过了不久,文帝驾到,也无法进入军营。于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军:“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说:“将军规定,军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马,缓缓前行。到了主帅所在的营帐,将军周亚夫手执兵器拱手行礼,说:“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼,请???许我以军礼参见(陛下)。”;文帝被他感动,表情变得严肃庄重,扶着车前横木俯下身子表示敬意,并派人向周亚夫致意说:“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。

出了细柳军营的大门后,群臣都感到惊诧。文帝说:“啊,这才是真正的将军啊!先前霸上、棘门的驻军,简直就像儿戏一样,他们的将军是一定可以被偷袭并被俘虏的。至于周亚夫,哪里是能够侵犯的呢?”称赞了周亚夫很久。;3.积累文言知识。

(1)通假字。

①军士吏被甲（)

②改容式车

（)

;?;?;?;?;?;?;(4)词类活用。

①军霸上()

②介胄之士不拜();(5)特殊句式。

判断句:此真将军矣(语意上表判断)

被动句:天子为动(“为”表被动);1.疏通文意后,你能概括各部分的主要内容吗?;2.结合“阅读提示”,并运用第五单元口语交际中学到的复述知识,简要复述此文的故事;3.从哪里可以看出周亚夫不愧为“真将军”?这些句子写出了怎样的细柳军和周亚夫?;此文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”形象。课文重在刻画周亚夫的人物形象,但直接描写周亚夫的地方并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的严明军纪上。;1.基础型作业:搜集其他有关周亚夫的故事。

2.发展型作业:完成此课相关的习题。;第二课时;课文中周亚夫“真将军”的风范是如何体现的?;第二处对比:天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”;而在细柳军营,“壁门士吏谓从属车骑曰:‘将军约,军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行”,由此可以看出,周亚夫治军有方、令行禁止,即使天子也不得不遵从。

第三处对比:天子到霸上和棘门军营时,“将以下骑送迎”,众将士受宠若惊,竭尽逢迎之能事以讨好汉文帝;而周亚夫却“持兵揖曰:‘介胄之士不拜,请以军礼见。’”,相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。;1.为了表现周亚夫的性格特征,课文用了正面描写和侧面描写相结合的表现手法。请你找出哪些是正面描写,哪些是侧面描写,分析运用此手法好在哪里;2.课文标题