2014年上半年教师资格证考试《综合素质》（中学）真题（解析）.pdf

:B

本题考查的是职业理念中的教师观。所谓“教师观”，就是关于教师职业的基本观念，是人们

对教师职业的认识、看法和期望的反映。它既包括对教师职业性质、职责和价值的认识，也包括对教

师这种专门职业的基本素养及其专业发展的理解。要确立正确的教师观，首先要理解教师职业的社会

角色和教师在教育教学活动中的角色特征。与传统的教师角色相比，现代教师角色的转换要求：①教

师是学生学习的引导者和发展的促进者；②教师应该是教育教学的研究者；③教师是课程的开发者和

研究者；④教师应是社区型的开放教师；⑤教师应该是终身学习的践行者。本题中黄老师向民间艺人

学习地方戏曲，并将这些内容引入到音乐课教学中，这种做法正是体现了黄老师的课程开发意识，精

心设计教育教学活动，这种做法值得所有老师学习。综上表明项正确。

B

A项：校本教研是指从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。与题

意不符，排除。

C项：长善救失是指教师在教育教学活动中应重视因材施教，善于因势利导，将教学中的不利因素转

化为有利因素。与题意不符，排除。

D项：示范领导意识是指教师在进行教育教学活动时，努力参与课程决策、领导，在课程及相关模块

的开设规划、教材选择上有更多的话语权。与题意不符，排除。

A

本题考查的是教师职业理念中学生观的知识。学生身心发展具有一定的规律，包括：①身心

发展的顺序性，主要体现在身体和心理的发展两个方面，指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一

个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。②身心发展的阶段性，是指

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同发

展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择。③身

心发展的不平衡性，首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的，其次是不同方面

发展的不平衡性。④身心发展的互补性，是指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其他方面

的超常发展得到部分补偿。⑤身心发展的个别差异性，即学生在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在

着个别差异，教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”“长善救失”，使每个学生都能迅速

地切实地提高。题干中高一学生一入学，班主任王老师就深入了解班级每个学生的情况，并据此制定

个人三年发展规划，这种做法正是体现了王老师关注学生身心发展的差异性。综上表明项正确。

A

B、C、D三项都是学生的身心发展规律特点，但都不是材料中反映出来的内容，排除。

D

本题考查的是教育观中的素质教育的方法。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、

全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。全面发展的素质教育观要求：①教师成为

素质教育者，即教师必须了解素质教育的本质，掌握素质教育的新课程，成为真正的素质教育者。②

引导学生主动学习、学会学习。素质教育不仅要培养学生的全面素质，而且要培养学生的创新精神和

实践能力，这就要求教师要教会学生如何去学，把学习当作快乐，从而自主学习。③开展多种形式的

活动。在素质教育中，素质全面发展与个性发展是相统一的，知识发展与能力发展也是相统一的。既

有全面素质基础、又具有创新和实践能力的人，不可能完全是在学校课堂狭小的天地中成长起来的。

④正确运用评价方法促进学生发展，即确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学

生的差异作为资源潜能优势，实行使学生个性健康、完善发展的教育。实施素质教育，必须实行素质

教育的评价方式。孙老师用物质奖励每学期期末考试前三名的学生，以学习成绩作为唯一指标评价学

生，是错误的。综上表明项正确。

D

1

、、三项都不符合素质教育的要求，排除。

ABC

4B

本题考查的是教师观中的教师专业素质。教师的教育理念是教师对教育基本问题的认识、理

解，是教师对教育问题的基本观念。本题中老师误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物

都是联系的，恰当的处理方式应该是能体现一名教师专业素质的做法，坚持实事求是，马上纠正，

”

不能将错就错，不予纠正，也不能等到课后再说，