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《托物寄情》说课稿

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《托物寄情》说课稿

各位领导、各位评委老师：

你们好！

我叫，毕业于江西宜春学院，我所学的专业是环境艺术设计。今天，我说课的题目是《托物寄情》。这是湖南美术出版社出版的普通高中标准实验教科书《美术鉴赏》第三单元《灿烂的美术世界》第三课的内容。这节教材涉及的作品比较多，作品涉及的范围比较广，古今中外都有。作者在一定程度上都使用了象征或隐喻的手法——托物寄情，他们在同一事物上表达含义的方式却不一样，有的是直接通过事物本身形象来表现的，有的则是通过语言来暗示的。教材中所提供的作品，大致可分为三组：

第一组是前面四幅，都是中国画，并且题诗和画面的内容相印证。例如王冕题《墨梅图》的诗是“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕；不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”徐渭题《墨葡萄图》的诗是“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风；笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”只要领会了诗的内容，画中形象的含义不难理解。如《墨兰图》作者郑思肖是宋元交接时期的人物，他所画的“无根兰”，也就是说画的兰花没有根和泥土，因此别人问：根和泥土到哪里去了？他回答说，土地被异族夺去了，无从扎根！所以他画的兰花，除了表示一种高洁，清高的品格之外，还有强烈的象征意义。

第二组作品是包括两幅中国画和两幅油画，侧重于画面的形象自身给人的心理感受。如朱耷八大山人《安晚帖》，联系画面来看，似乎是表达一潭“死水”中的鱼的感受。这条孤独的、翻着“白眼”的鱼本身就足以体现一种强烈的愤世嫉俗的情绪。任仁发的《二马图》教材里面直接点出了形象的象征含义：讽刺了贪官污吏，而为终身不得志的志士鸣不平，表达自己刚正不阿的心志。关于凡·高的《艺术家的卧室》，表达了梵高对他朋友高更的盼望。格斯顿《画家的桌子》从画面上幼稚笨拙的表现手法上也可以看出一种顽强孤僻的个性。

第三组作品是美术家创造出一些具有明显特色的形象，以期获得影响和共鸣的例子。它们不是单纯抒发美术家的个人情感，而是要产生社会效果，打动别人。

根据这节教材以及高中学生身心发展水平接近成熟状态，对看到的事物充满好奇感，有独特的见解，只是由于在审美方面的底子较薄,不能很好地去感知和思考生活中的视觉形象中的情感元素的特点，结合新课标三个维度的要求，将本课的教学目标确定为：

知识与技能：学生要在学习时要掌握视觉艺术作品中象征和隐喻手法的使用，了解类似的美术现象的方法，并学会举一反三。初步掌握基本的美术语言的表达方式和方法，来表达自己的情感和思想。

过程与方法：学生能以个人思考或分组合作的方式来欣赏讨论，来丰富自身视觉审美经验和美术鉴赏能力。同时养成仔细观察和思考的良好习惯。

情感态度与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，并且培养其兴趣，激发创造精神和陶冶的审美情操。

本课的教学重点是：视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图式与个人思想感情的关系。

本课的教学难点是：“透过现象看本质”。让学生明白画面上的形象不是单纯地描写事物本身，而是要表达某种思想感情，并且这些观念在很大程度上是跟作者的自身相关的。

本课的教学时量安排为：1课时。

在教学方法上，我将从较为明显和熟悉的例子入手，由浅入深，借助作品文字提示，引导学生从视觉中形象来了解作者的思想感情的方式，用启发式教学方法来激发学生的联想，把需要讲解的内容适当安排在讨论过程之中。

我的教学过程设计是：

课前：我将根据课程所需制作相应的多媒体课件，并要求学生搜集作品相关的作者的资料。

课中：我将按如下程序完成好本节教材的教学任务。

一、创设情境，导入新课

接下来讲授《二马图》《奔马》《骏骨图》。出示多媒体课件，这里将三幅作品放在同一课件上，要求学生认真观察，仔细分析这三幅作品的不同，并结合教材和资料从中体会作者的心志。动物没有人的情怀，但是人常借动物来隐喻一些自己的情怀。《二马图》任仁发，画面前边绘一匹花斑色肥马，神气十足地迈着轻步；后边画一匹棕褐色瘦马，筋骨可见，疲惫不堪地跟着。讽刺了“肥一己而瘠万民”的贪官污吏，而为那些“瘠一身而肥一国”的却不被重用，终身不得志的志士鸣不平，表达自己刚正不阿的心志。《骏骨图》龚开，是画家对自己心境的一种自喻。往日身经百战，如今却已亡国不知所往，得不到重用。徐悲鸿的《奔马》，是在抗日战争中第二次会战我方一度失利，徐悲鸿听闻国难当头，心急如焚。所以便连夜创作了这幅奔马以激起整个民族的抗战之心。画中奔马动感十足，充满着冲击力，似乎正要冲出画面，他的马也就成为正在觉醒的民族精神的象征。

接着讲授《艺术家的卧室》《画家的桌子》。出示课件后，让学生分组观察、讨论下列问题：它们分别描绘了什么场景？画中的物品跟画家是什么关系？表现了作者什么样的心情？

在学生探讨的基础上我进行总结：凡高的《艺术家的卧室》，教材中已有说明，