《跑进家来的松鼠》教学设计(详案).docVIP

《跑进家来的松鼠》教学设计(详案)

《跑进家来的松鼠》教学设计

邓桂平

教学目标：

1、有感情的朗读课文

2、理解课文内容，感悟松鼠的可爱，体会“我们”一家对松鼠的喜爱之情。

3、学习作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

教学重点：

理解课文内容，体会“我们”一家对松鼠的喜爱之情。

教学难点：

学习作者如何将动物与人之间的感情，通过具体事例来表达的方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话揭题

1、上节课，我们学习了《老人与海鸥》，让我们感到老人与海鸥之间和谐、美好的情感。今天我们继续把这种和谐延伸。

2、今天，让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》。

二、感受松鼠的可爱。

1、请同学们自由朗读课文，思考：这是一只怎样的松鼠？画出相关的句子，并做好批注。

2、汇报交流。

（1）、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

a、生谈体会：从“惊人、从没碰掉”等词语体会一只灵活的松鼠。（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。）

b、师生合作读：尽管它整天，尽管它在橱柜和架子上，可它动作，从来，好一只灵活的松鼠！

（2）、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

a、生谈体会：从动词：跳、蹭、咬，体会松鼠的可爱、灵活。

b、“蹭”是什么意思？松鼠用哪个部位蹭我的哪个部位？你经常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，说明了什么？（松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；松鼠把我当亲人……）

c、在“咬”前还有一个词：轻轻。这是传递什么信息呢？松鼠轻轻一咬，我就知道了，这叫（心有灵犀）。生活中，谁和谁会“心有灵犀”呢？

d、指名读，读出这种感觉。

e、师小结：一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作他最亲近的人，松鼠的一举一动，传递着彼此的信任、友好和喜爱。

f、感情朗读。让我们读出松鼠的可爱。

（3）、有一天，午饭后，我正静静地坐在沙发上看书。忽然看见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上了大柜顶。过了一会儿，它又来叼走了一块。

a、生谈体会：从动词：跳、叼、跳、叼，体会松鼠动作灵活。

b、师：松鼠怎么这么快就吃完了一块面包皮了呢？这到底是怎么一回事呢？（贮存冬粮）

c、感情朗读。这么一只未雨绸缪的松鼠多可爱呀，男同学来读一读。

（4）、墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。

a、生谈体会：从挂满、不仅、到处、起了个大早、忙活了一个早晨、全晾，体会松鼠的可爱、勤劳。

b、师：我们好不容易才采回来满满的一篮子蘑菇给松鼠搞得乱七八糟，可我们却觉得松鼠非常可爱、勤劳，可见家人对松鼠的喜爱。

c、感情朗读。这么可爱、勤劳的松鼠，我们一起来读一读。

3、观看松鼠图片。

一天过去了，一周过去了，始终没有看到这个小精灵的身影，家人都会有怎样的反应呢？

没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说；

没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说；

没有了松鼠的撒娇，我说。交流，师：看谁能走进我们全家人的心里，说出我们全家人的心里话。

师：我有一点儿不明白，同学们都能写得这么好，作者为什么用一个“空落落”戛然而止呢？（留下想象的空间）

师：是的，没有了松鼠的踪影，我们全家心里（空落落的）。在我们眼里，它不仅仅是一只松鼠，俨然成了我们家的一份子了！它不见了，我们是多么舍不得啊！

我想起了他来我家时(生读1),想起有时(读2),还想起他偷吃方糖时,爸爸(读3)

作者是用什么方法让我们读懂作者一家人对松鼠的喜爱的？（板书：语言、动作、心理活动）

6、这两篇课文都是写松鼠的，写作的方法有什么不同呢？

比较（补充表格）

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课题

《跑进家来的松鼠》

《松鼠》

内容

几件“荒唐”事

外形、性情、习性等

写法

叙事中抒情

说明中传情

体裁

记叙文

说明文

四、拓展续编推荐读物

1、续编故事：那只可爱的小松鼠因为它的天性还会做出什么有意思的事情？“我们”一家人是如何对待的呢？

出示课件：续编故事：小松鼠在“我们”家还会发生什么事？请仿