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中学（名校）高三4月模考“青春的样子”审题立意及范文

【试题出处：乌鲁木齐市第101中学高三四月月考语文试卷】

第四部分:写作(共60分)

21.阅读下面的材料，根据要求写作。

青春，可以是“指点江山，激扬文字”的样子;可以是“莫问收获，但问耕耘”的样子;也可以是那只即便成不了雄鹰、雪豹，却能攀上“锈蚀的岩壁”而“默享着这大自然赐予的快慰”的蜘蛛;当然，更可以是雪城啃所、海疆孤岛立成的“丰碑”

请结合以上材料，以“青春的样子”为话题，写一篇议论文，体现你的认识与思考。

要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息:不少于800字。

材料类型及考查特点

本次作文材料属于“话题+引语式”材料作文，通过列举多种青春的不同样貌，引导考生思考并表达自己对于“青春的样子”的理解和感悟。考查特点是开放性与限制性相结合，既提供了丰富的联想空间，又要求围绕“青春的样子”这一特定主题展开，旨在考察学生的思维深度、广度以及语言表达能力。

一、审题步骤与方法

关键词提取：从材料中提取关键词，“青春”、“指点江山，激扬文字”、“莫问收获，但问耕耘”、“蜘蛛攀岩”、“丰碑”，这些关键词指向了青春的多样性和价值追求。

理解材料内涵：理解每个例子背后的深层含义，如“指点江山，激扬文字”代表了青春的理想主义和激情；“莫问收获，但问耕耘”强调的是勤奋与坚持；蜘蛛攀岩象征着不屈不挠、自我超越；“丰碑”则体现了牺牲与奉献的价值观。

把握核心主题：综合分析，材料的核心是探讨青春的不同面貌和价值取向，鼓励学生思考并展现自己认为最有意义、最有价值的青春形态。

材料分层解读

首句：“青春，可以是‘指点江山，激扬文字’的样子。”

解读：此句引用了毛泽东《沁园春·长沙》中的词句，形象地描绘了一种充满激情、有理想抱负的青春形象。这里的“指点江山”意味着对社会、国家大事的关注与评论，“激扬文字”则是通过文字来表达见解、抒发情感，体现青年的热血与社会责任感。

第二句：“可以是‘莫问收获，但问耕耘’的样子。”

解读：这句话源自清代文学家曾国藩的名言，强调的是一种专注于过程而非结果的态度，倡导青年人应该勤奋努力，不计回报地付出，体现了一种脚踏实地、持之以恒的青春价值观。

第三句：“也可以是那只即便成不了雄鹰、雪豹，却能攀上‘锈蚀的岩壁’而‘默享着这大自然赐予的快慰’的蜘蛛。”

解读：通过蜘蛛攀岩的比喻，传达了一种虽不起眼但坚韧不拔、勇于挑战的精神。即使在条件艰苦、看似不可能的情况下，也要坚持自我超越，享受奋斗过程中的满足与快乐，展示了青春的另一种不屈与自我实现的美。

第四句：“当然，更可以是雪域啃所、海疆孤岛立成的‘丰碑’。”

解读：这里通过“雪域啃所”和“海疆孤岛”的极端环境，象征着艰苦条件下默默坚守和无私奉献的青春。这些地方树立的“丰碑”，代表了那些在边远地区、国防前线等岗位上，为了国家和人民的安全、利益，甘于寂寞、勇于牺牲的青年人，体现了青春的高尚情操和伟大使命。

综合解读：整段材料通过四个层面的描述，展现了青春的多样性与丰富性，既有高远的理想抱负、踏实的奋斗精神，也有面对逆境的顽强不屈和为国家社会默默奉献的伟大情怀。材料旨在激发学生思考自己心目中的青春应是何种模样，鼓励他们认识到青春的价值在于追求、在于奋斗、在于奉献，从而引导学生撰写出一篇既能反映个人深刻思考又能展现广泛社会关怀的议论文

小结：

第一层：“指点江山，激扬文字”展现了青春的热情与理想主义，强调的是青年的社会责任感和对未来的憧憬。

第二层：“莫问收获，但问耕耘”侧重于勤奋与过程，倡导专注努力、不计得失的生活态度。

第三层：蜘蛛攀岩的形象，象征着面对困难不放弃、勇于挑战的精神。

第四层：“丰碑”则是一种精神的升华，指代那些在边远艰苦地区默默奉献的青年，强调无私奉献与国家情怀。

三、材料立意

基于上述分析，文章立意可以从以下几个角度出发：

青春的多样性和价值追求的并存。

青春不仅是个人成长的时期，更是承担社会责任、追求理想的重要阶段。

勇敢追梦，不懈努力，即使过程艰辛也能享受成长的快乐。

无私奉献，以小我成就大我，是青春最美的风景。

四、基于立意方向的标题参考

《多彩青春，多维价值》

《攀越青春的岩壁》

《青春的模样：从梦想启航到责任担当》

《耕耘青春，无悔选择》

五、符合材料立意的写作素材提供及运用指导

历史人物案例：

周恩来：在学生时代就立下“为中华之崛起而读书”的壮志，体现了青春时期树立远大理想的典范。运用提示：在文章开头或论证“青春与理想”时，可引用周恩来的例子，强调青年应有家国情怀，激励读者树立崇高目标。

科学创新实例：

屠呦呦与青蒿素的发现：作为中国首位诺贝尔生理学或医学奖得主，屠呦呦在年轻时即投身科研，历经多年