18《牛和鹅》 说课课件（20张PPT）.ppt.pptxVIP

《牛和鹅》说课展示

文本解读学情分析教学目标（重难点）设计理念教学流程板书设计

《牛和鹅》是四年级上册第六单元中的一篇精读课文。第六单元的阅读要素是：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。文本解读

（一）纵向解析

（二）从单元横向解析牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺多角度做批注不理解的地方做批注体会比较深的地方做批注

学生进入四年级，已经具有了一定的独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读，学生对自读、自悟、勾画、批注、交流、评价、提问等阅读方法有了一定的积淀。也已初步学会用圈、划的简易方式进行批注，但是对批注的认识不深，而且也不懂深入批注的具体方法。因此，在教学本文时，要在品读语言中渗透批注的角度与方法，以达到批注旨在帮助阅读这一最终目标。学情分析

学会本课“鹅”“摸”“甚”跪”等14个“生字以及“谓……板”等8个二类字，理解“扳牛角、插生背”等词语的意思。聚焦课文批注范例，了解多角度批注，并初步尝试多角度批注阅读。(重点）学习用跳圈法抓住关键词梳理对“牛”和“鹅”的不同态度，抓住语言、动作、神态等关键词句做批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（难点）010203教学目标

010203学生感受、体验、理解有效朗读学习活动设计理念故知新，走近批注通读全文，发现批注的角度抓“写得好”，进行批注学法迁移，尝试自主批注教学流程

出示单元导读思考什么是批注学习三组生字词010203甚至跪下昏乱握住摔倒掐住弄脱了凭这点无所谓吁理哩哩啪嗒啪嗒拍牛背摸肚子触屁股据牛背04完成学习单学习单1.讲了“我”不相信大家对牛和鹅的看法。（）2.写了“我”不怕牛，却很怕鹅。（）3.主要写了“我”见到鹅和被鹅袭击时的状态。（）4.金奎叔帮我赶走了鹅，他的话让我改变了对牛和鹅的看法和态度。（）板块一：初步了解批注

【设计意图:课堂伊始，直接揭示本单元的语文要素学习目标，明确了本课的学习任务。通过对学生原有的圈圈画画的批注方式进行唤醒、勾连，使之能够自觉地与新知进行相互转化，快速进入当下的教学。本环节分类出示三组词语让学生认读，第一组为课文要求掌握的重点词语，第二组为本课描写较为精彩的象声词，第三组是不同的动作词。通过分类词语学习，扫清了字词障碍，为后面的朗读打下基础。课文较长，学习单的设计力求做到“长文短教”，让学生能快速把握文章内容。】

010203质疑默读课文，做标注关注批注角度板块二：通读全文，发现批注的角度写得好有疑问有启发有感受

【设计意图:在本单元需要学习掌握的批注方法里，就自己阅读后的疑问进行批注的方式是最简单也最可操作的。模仿本文的第一处批注，让学生带着疑问重读课文，不仅让学生学会了一种批注的方法，更有助于学生理解课文。通篇整合学习批注处，能让学生多角度了解批注的用法。】

学习活动一师下水批注聚焦写法1.划一划。横线划出写“我们”的句子，波浪线划出写“鹅”的句子。2.填一填，“我们”和鹅之间发生了什么事呢？对照鱼骨图填一填。（作业本P64)阅读时，抓住这些写得好的地方读出感受，就能帮助自己更好地理解，更深入地思考。板块三：抓“写得好”的地方进行批注我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。?几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。

【设计意图：本课的课后习题要求学生结合批注体会人物的心情。为了解决这一问题，我引导学生聚焦直接描写“我”怕鹅的句子，并形成初读的阅读感受。接着，出示老师写的批注，不仅帮助学生加深对文本内容的理解、对人物心情的体会，还能帮助其发现批注的规律】示第6自然段批注修改批注课堂总结板块四：学法迁移，尝试自主批注学习活动三：小组合作一找：按照批注提示，分别找到这三个画面。二读：挑选最感兴趣的画面读一读。三说：抓住句中描写生动的词语或细节，相互说说阅读感受。四记：组内记录批注，准备在全班交流。（有（有感受和想法的地方用横线划出句子，三角形△标注关键词，我从什么、什么词感受到了……）“我会批注”评价卡①我做到了边读边想边批注。（）②我作批注的位置合理。（）③我的书写端正、整洁。（）

【设计意图：为了巩固、内化第5自然段的学法，我们依旧从文中的批注入手，采用小组合作的方式让学生初读并记录下初步的阅读感受，然后在教师的引导下继续发现语言表达的精妙之处，最后修改完善批注。整个过程由“放”到“扶”再到“放”，引导学生在文字中走几个来回，就犹如引导学生爬阶梯一样将学习的内容进行了迁移、内化和应用。由此看来，依据学生的认知心理帮