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2024年数学《0×5》教学反思
数学《0×5》教学反思1
万中无一,零零清清,今天的教学便围绕着特殊的0展开别具风格的探究。课一开始,便出示5个盘子,让学生说说看到了什么?生:“有5个盘子,盘子里都是空空的。”于是追问:“你想到了什么?能用数字表示吗?”——00000,如果把这5个0加起来,你觉得会是谁?(0)追问:为什么还是0?你能把它改写成乘法算式吗?(0×5,5×0,表示5个0相加。)相继增加盘子个数,引导学生列出相应的乘法算式。6×0=07×0=010×0=0??师:“仔细观察,什么变了,什么没变?为什么?”小结:盘子数量在增加,可盘子里还是空的,所以总数还是0。师:“像这样的算式你会写吗?”汇报板书:100×0=05000×0=0??师:“老师也写一个a×0=0,可以吗?a可以是那些数?”师:你有什么发现?生1:任何数乘0都是0。师:谁听明白了?生2:无论什么数,只要乘0都是0,就像是“竹篮子打水一场空。”学生的回答让我有些喜出望外,于是大力表扬学生巧用谚语,让这句话变得如此生动。接着我又举出两个算式:5+0=5,5-0=5,并追问为什么得数不是0?师:“谁有话想对0说?”生1:“0你真神奇,任何数字乘你都变成0,但有些数加你或减你却还是它自己!”生2:“0你真神奇,有些数遇到你很倒霉,因为乘了之后就变成空气了,但有些数却很幸运,因为他还是他自己。”面对学生如此富有想象力的话语,我意外连连,看来儿童的世界不容小觑。评价:看来0真是让人欢喜让人忧,但我们仍然要感谢0给我们的数学创造出精彩,想想,如果数学缺少了0,那该有多单调啊!生本课堂的脚步正在迈进千家万户,也呼吁广大一线教师慢下步伐,低头聆听孩子的声音。本节课的知识点就只有一句话,但数学教学并不是简单的告诉与单纯的记忆。学生的“竹篮子打水一场空”是课堂的导火线,简单的歇后语却将知识点诠释地淋漓尽致,也才产生后续的放手让孩子畅所欲言,与0进行深度对话。0虽然表示一无所有,但数学缺少了0,却是残缺不全的。于是课后我布置学生以0为题材,写数学日记,以此为契机,加深学生对0的认知。
数学《0×5》教学反思2
北师大版三年级数学第四单元笔算乘法第四课时乘数中有0的乘法
在前几节学习笔算乘法和进位乘法的基础上,本节课探讨学习一个乘数是0的乘法或一个乘数中有0的乘法。教材分析
通过讨论,了解“5个0相加的和是多少?”,有针对性地找出乘数中有0乘法的计算方法和规律,探究学习方法。
利用5个0相加的和转变为0乘5的积,让学生了解0与任何数相乘都得0。但一个乘数数位上有0,与该数位相乘后积为0,写在相应的数位下面。若下一位有进位,应与进上来的数字相加写在该数位下面。
1、利用电子白板,创设情景,导入教学内容。
2、讲解示范,谈讨学习。
3、互动交流,巩固提高。
4、趣味练习,深入应用。
5、讨论小结,回顾知识。
同学们:通过本课的学习,我们得出以下结论
1、0乘以任何数都得0。
2、末尾有0的乘法,把0前面的数相乘,看原来乘数末尾共有几个0,再在积的末尾添写几个0。
3、当一个乘数中相应数位上的数字是0时,该数位上的积为0。
1、通过现代教育手段进行多媒体教学时,学生的的学习热情较高,对学习内容的理解和掌握接受的比较快。
2、学生能够和教师配合互动,增强了师生的亲和力。
3、教学内容的呈现方式具有动态性,增强了学生对所学知识的探知欲望。
4、学生之间能够通过互动的学习方式,交流体会课程知识,便于知识的传递。
数学《0×5
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