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《氯气的性质》教学案例分析

──新课程理念下的开放式化学教学

实施中的课程改革，让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。教育的

真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。开放式教学是根据

学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智

慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。

开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过化学教学，在获取化学

知识的同时，让学生主动学习获取化学知识的方法，学习主动参与化学实践的本

领，进而获得终身受用的化学能力、创造能力和社会活动能力。

一、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化

禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师的首要任

务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思

维活跃、富有创造气息，努力实现自我价值。

首先，教师要给学生提供更多更好的活动机会。教师必须改变传统教学模式，

在教学中必须给学生提供最多的活动机会，让他们亲口去说，亲眼去看，亲手去

做；让他们感知，体验，顿悟；让他们的积极性、主动性、创造性充分发挥。其

次，教师要给学生更大的自由。在不干扰、破坏课堂教学的前提下，教师要给学

生更大的自由。允许学生发表与老师意见不同的看法，允许学生发表与教科书内

容不同的看法，允许学生产生怀疑，允许学生自由组合讨论问题，允许学生自由

发言等等。最后就是教师要给学生最真诚的关心。教师要以朋友的身份对学生疼

爱、抚慰，不因学生的无序而训斥，不因学生的误答而羞辱，不因学生的过激而

讥讽。只有教师赏识学生，激励学生，体贴学生，开放性教学才能进行。

二、开放教学目标，优化教学导向，激发学生学习兴趣

所谓“开放”，包括化学教学目标、教学内容、学生化学活动和学生与教学

内容之间相互作用等几个方面的开放。教学的“开放”是在教师预先设计和课

堂精心安排下实现的。教师要有开放性教学的意识。也就是说，教师“敢开放”。

“敢开放”就是教师相信学生，还学生学习主人身份，敢突出学生主体地位。“敢

开放”就是“有胆识，敢设想”。

教师在上课前可以将教学内容全面开放，包括三维目标、教学重难点、教学

方法、教学过程等。教学是教与学的交往、互动，在这个过程中教师与学生分享

彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得

新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。开放教学目

标，可以优化教学导向，进一步激发学生学习兴趣，达到良好的教学效果。

三、开放教学内容，激趣导学，让学生在自主、探究、合作中学习

新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此化学课堂上学生

的主要活动是通过动脑、动手、动口参与化学思维活动。教师不仅要鼓励学生参

与，而且要引导学生主动参与，引导学生自主阅读、主动观察、分析讨论、实

验探究，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展.

下面我就氯气的性质做开放式教学方面的探讨

【教学背景】

氯是典型的非金属元素，氯和氯的化合物在日常生活、工农业生产中的应用非常广泛。

对氯气的性质、用途等进行比较全面的学习和研究，是以后学习、研究卤素性质相似性及其

变化规律和氯碱工业知识的需要。同时，为学生正确掌握非金属元素的学习方法打下坚实基

础。

依据课程目标的标准，主要的学习目标是：

1.了解氯气的物理性质、化学性质、氯离子的检验方法。

2.理解氯的原子结构特点与化学性质的关系，初步认识物质的微观结构对其性质的影

响。

3.认识氯和氯的化合物在生产中的应用和对生态环境的影响；通过了解氯气的“功”与

“过”，初步形成正确认识、合理使用化学物质的意识。

4.通过实验，激发学习兴趣，培养严谨求实的科学态度和主动探索的优良品质；通过对

氯气性质的推测→实验→分析→得出结论的研究，应用观察、记录、科学抽象的科

学方法，来研究物质的性质及其变化。培养透过现象、挖掘本质的探究精神。

本节内容强调氯气与生产、生活的联系，注意利用日常生活中的事例激发学生的学习兴

趣，指导学生对氯气的性质进行实验探究，帮助学生更全面地认识氯及其化合物在自然和人

类生活中的重要性。注意把握教学内容的深广度，对于卤素性质相似性及其变化规律只作简

单介绍。

【案例设计】

设计思路

本节采用